目的要求：
分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學生情感;初步培養學生欣賞文學作品的能力。
重點難點：
1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。
2、引導學生理解、體驗作品中我的情感經歷是本課要突破的難點。
教學方法：
1、以教師為主導，學生為主體，綜合運用講述，設問、啟發、討論等法。
2、在各環節中，滲透審美體驗。
總教時：3課時
教學過程 ：
第二課時
教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。
教學步驟 ：
一、 渲染氣氛，激發情感。(導入 新課)
同學們，一提到故鄉，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉親終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀故鄉的昨日，但我們更應關注故鄉的今日和未來。因為這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉也在變，我們應以深情的目光關注故鄉的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調表達對故鄉的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉的關注。小說中有父老鄉親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉，但我并沒有什么好心緒，因為這次回故鄉卻是為了永別故鄉而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友閏土。于是，我便沉浸在往日的回憶中下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學生閱讀。
(一)整體感知：母親提起閏土時，我想起了那些情景?
明確：海邊月夜圖、快樂的童年
(二)激發情感，深入體驗
激發點(1)：從我盼到相處，我的心情如何?我們相處如何?
啟發：急切盼望、歡天喜地、難分難舍
激發點(2)：童年時代寫的很美，美在哪些人、情、景、物上?
啟發：人美小英雄：天真、活潑、聰明、能干
景美海邊月夜：藍天、明月
物美西瓜、貝殼等;
情美純真、友好
激發點(3)：分別時的哭聲美不美?
啟發：童真的哭聲，美好的回憶
(三)啟發討論，深入理解
啟發：兒時的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉了?
討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉的縮影。
三、承上導入 ：
三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的.哭聲，至今還在我的心中回響。三十過去了，閏土現在怎樣了?我和閏土的重逢會是怎樣的情景呢?
(一)整體感知：閏土的生活如何?當時的社會境況是怎樣的?
引導：文中哪些語句反映了這些情況，請找出來。
明確：貧困;動蕩、戰亂、苛稅、多子等。
(二)激發情感 深入體驗
激發點(1)：我們相見時的氣氛如何?
感悟：拘謹、沉悶、沉默
激發點(2)：重逢時，我的心情是如何變化的?
感悟：出驚激動震驚悲哀
激發：一聲老爺，讓我感到震驚、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦，我無言以對。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
(三)中年閏土變成了一個怎樣的人?
啟發：生活：貧困、痛苦
精神：麻木、愚昧
(四)啟發討論，探討變因
問：(1)一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀?
(2)閏土的命為什么這樣苦?
提示：誰造成他貧困不堪?誰扼殺了他的生氣和活力?
啟發：社會境況：兵匪、官紳、動蕩不安
歷史：漫長的封建社會，腐朽的封建思想
四、小結
同學們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個朝氣蓬勃的少年變成一個愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了，故鄉變了，我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂已然遠逝留給我的只是那無邊的孤獨、憂傷、嘆息
板書設計 ：
故鄉
人物形象：閏土
少年閏土 中年閏土
(小英雄) (木偶人)
性格特征 天真、活潑、聰明、能干 麻木、愚鈍、失去生命力
情感經歷 真誠、友好、快樂 孤獨、憂傷、悲哀、失望
故鄉縮影 神異的、美麗的、充滿活力的 衰敗的、失去精神生命力
社會現實 農民生活貧困痛苦，思想愚昧落后
變化原因 兵匪、官紳、封建思想
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