一、說教材：

　　1、教材分析

　　《故鄉》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文本單元選編的是一組寫少年生活的小說，表達人生成長歷程中的和煦陽光與風花雪月《故鄉》堪稱魯迅先生短篇小說的典范之作，作品以敘事主人公“我”回鄉遷居的見、所聞、所憶、所感為線索，描述了舊中國農村農民的生活狀況與精神病苦，抒發對黑暗現實的強烈不滿和推翻舊界，創建新中國的愿望，以及打破彼此隔膜，探求人生新關系的執著信念對幫助學生進一步掌握小說相關知識及對小說的簡單鑒賞分析有推動作用，并提高學生對作品的理解能力，使之學會如何更好表現人物性格特征同時，樹立正確人生觀，珍惜新生活。

　　2、課時安排：二課時

　　3、課型：點撥、討論課

　　4、教學目標：從小說欣賞的要點與總體要求出發，結合學生認知能力，確定如下目標：

　?。?）、知識目標：

　　A、理解、積累“如許、家景、無端、蕭條、鄙夷、恣睢”等詞語

　　B、掌握關于小說的基本知識

　　C、把握閏土、楊二嫂人物形象

　?。?）、能力目標

　　A、培養學生整體感知課文內容的能力、自學能力以及合作探究的能力

　　B、理解小說運用對比來刻畫人物、展現主題的寫法

　　C、掌握從細節、動作、語言、外貌、神態等描寫中表現人物性格特征，并由此得出文章主題的寫作方法

　?。?）、德育目標

　　A、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望

　　B、讓學生認清當時黑暗的社會現實，從而珍惜已有的美好生活，樹立為遠大理想奮斗的決心和信心

　　C、樹立正確人生觀

　　二、說教法：

　　1、誦讀法

　　引導學生仔細深入誦讀課文，精彩語段（如篇末的議論）應熟讀成誦準確把握作者思想感情，體會小說的優美之處孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”只有學生感受到了小說的各處精美之時，方能積極主動地投入到學習中去，讓自己“樂在其中”的完成學習任務

　　2、研討探究法

　　對小說的背景，作者的風格，文章的主題以及人物形象的塑造，應通過學生個體的閱讀與群體的共同探討來把握合作學習的過程不僅是認知過程，更是一個交往過程與審美過程，學生可以相互實現信息與資源的利用與整合，學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人同時，對課文的把握能力也大大提高

　　3、教學重點

　　A、整體感知小說結構，分析人物形象，探討人物發生變化的深層原因

　　B、理解小說內涵、思考社會人生

　　4、教學難點

　　A、對小說主題思想的把握

　　B、對篇末議論句的理解

　　C、對作者巧妙構思的把握

　　5、教學手段

　　多媒體

　　三、說學法：

　　閱讀小說，要抓住其三要素（典型的人物形象、完整的故事情節、人物活動的`具體環境），把握情節結構中的開端、發展、高潮與結局，特別是對人物形象的分析與塑造方法尤為重要，這樣方能品味到作者的精妙構思與深邃的思想，方能領悟到小說之所以為經典的原因所在便不免“心生向往之情”從學生而言應具體做到以下幾點：

　　1、整體感知

　　從總體角度去感受小說內容，初步把握小說大意學法指導：可用設問法、重點句摘錄法、概括法

　　2、理解詞句的含義

　　分析中心句、重點句、理解關鍵詞語學法指導：可用字形析義法、結構分析法、同義換言法、拆分組合法、否定之否定法、語境推斷法

　　3、捕捉小說中的重要信息

　　學法指導：可用檢查法、對應法、提示法、討論法

　　4、分析小說結構，把握作者思路

　　學法指導：可用地點轉換法、小說情節結構分析法、線索分析法

　　5、領會小說主題思想

　　學法指導：可用討論法、概括法、解析社會現實法

　　6、把握作品的人物形象刻畫方法與寫作技巧

　　學法指導：可用圖表法、探究討論法

　　四、說教學程序：

　　第二課時

　　1、導入

　　上節課我們已對小說中的重點字詞，小說大意及大致結構進行了探討，現在來檢查一下大家的掌握情況：

　　多媒體展示：

　　①注音：腳踝（ ）髀骨（ ）瑟索（ ）

　　惘然（ ）恣 ?。?）（ ）

　?、卺屃x：蕭 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢

　?。ǔ閷W生完成，并由學生判定正誤）

　　對于結構，我們已研討出圍繞地點轉換來進行，即一、回故鄉二、在故鄉 三、離故鄉那么，作者究竟見到什么，聽到什么，感受到了什么，一起進入這一課

　　2、研讀課文，探究問題

　?。?）、討論回鄉目的，賞析景物描寫及其作用

　?。?）、探討在鄉接觸人物，感受人物內心世界

　?。?）、討論離鄉感受，體味“我”復雜心情

　　（4）、探討小說主旨

　　以上四個環節均由學生自主完成，可先提出問題，然后互相質疑問難，通過交流研討來進行，并將圖表填寫完畢每完成一題，便展示幻燈片。

　　3、品人物形象之生動，賞作者構思之巧妙

　　主要著眼于小說中對比手法的運用，通過圖表顯示出來，再進一步分析人物性格特征學生自主完成，教師適當點撥，每探究一點，便展示圖片。

　　A、比故鄉，品現實與理想差距

　　B、比楊二嫂，品小人物悲哀命運

　　C、比閏土，品農民苦難遭遇

　　D、比“我”，品知識分子的困惑與希望

　　E、比“大人”與“孩子”，品人性的復雜

　　4、分析典型形象，感悟“以小見大”表現手法

　　故鄉：舊中國農村的縮影

　　閏土：舊中國農民的縮影

　　幾個縮影 “我”：舊中國知識分子的縮影 個別性與普遍性的統一從“一粒沙看一個世界”。

　　楊二嫂：舊中國小市民的縮影 （布萊克）

　　水生、宏兒：舊中國新生代的縮影

　　注：用多媒體展示圖片的形式說明第二、第三個板書設計

　　六、說課后實踐

　　一課時

　　小說中的水生與宏兒會有怎樣的命運？發揮想象，寫出二十年后的他們旨在考察學生對課文的理解程度及想象力。

　　二課時

　　這些年，你的故鄉有哪些變化？做一次社會調查，整合調查資料，寫出故鄉的變化旨在培養學生自主研究，搜集整理信息的能力。

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