教學目的

　　1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

　　2.學會辨析段的類型。

　　3.通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。

教學設想

　　1.小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以布置課前預習。預習的內容有三點：

　?、賹W生熟讀課文，了解課文的主要內容，思考這篇小說的主題是什么。

　?、谛≌f是怎樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？為什么以我為線索貫穿全文？在我的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現在哪些方面，原因是什么？

　?、圩髡卟捎昧四男┲饕磉_方式，各有什么作用？

　　2.教師可引導學生抓住記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物的對比關系，采取列表法分析小說內容，以加深印象和理解。

　　3.對于小說的主題，可在對內容分析的基礎上，啟發學生各抒己見，教師不可越俎代庖。

　　4.課時安排：兩課時。

第一課時

教學重點

　　把握課文內容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

教學過程

一、解題

　　我于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜，引起我內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了我要求改變現狀的強烈愿望。

　　把小說同時代背景聯系起來，我們不難發現，我記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。

　　故鄉這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。

　　題目還有更深一層的含義。俗話說：親不親，故鄉人。對于一般人來說，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在我眼中故鄉卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著一層可悲的厚障壁，令我寒噤。

二、導入

　　魯迅先生是1898年離開故鄉的，1919年12月第二次回故鄉，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以我為線索展開故事情節。那么我看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內容。

三、內容分析

　　1.教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內容是什么？

　　全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫我回故鄉。我在故鄉所見到的蕭條景象以及我的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到已經一掃而空了。寫我在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。第三部分從我們的船向前走到全文結尾。這一部分寫我離開故鄉的心情和感受。

　　2.內容分析（第一部分）

　?、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓?。這句話既寫出我回故鄉的急切心情，又為下文內容的展開埋下了伏筆。

　?、诮處熖釂枺旱诙匀欢我还矁删湓?，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內容，并指出它的作用。

　　③教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結構形式有什么特點？應該怎樣理解它的含義？聯系上下文，這個句子起什么作用？

　　學生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結構。這不是是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉的荒涼出乎我的意料，因而產生懷疑，但又的確是自己的故鄉，對懷疑加以否定，這不僅反映了我復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉的對比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。

　?、芙處熖釂枺旱谒亩伍_頭寫道我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。按照一般寫法，下文應該寫故鄉好在哪里?？墒窍旅鎱s用但字一轉，說故鄉的美麗、佳處卻又沒有影象，沒有言辭了這是為什么？

　　學生思考，教師提示：這要聯系全文來看。后面寫記憶中的故鄉，只是少年時代的我眼中的故鄉，時時記起的也只是少年眼中故鄉的局部的神異的圖畫，沒有也不可能要求一個少年對故鄉的全貌進行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他時時記起的只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉不會有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉如此的荒涼又與少年時代的記憶產生了很大的矛盾，我剛剛回到故鄉，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗本沒有什么好心緒。這樣在結構上自然地轉入下文，點出此次回故鄉的目的。

　　3.分析第二部分。

　?、俳處熖崾荆哼@一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導下，讓學生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。

　　學生填表，然后教師出示黑板或用投影儀顯示。

　　閏土的形象：

　　②為什么閏土變成木偶人了呢？

　　非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

　?、蹖疃┻@個人物，我們應怎樣認識？在文中楊二嫂起什么作用？

　　楊二嫂的形象

　　肖像凸顴骨，薄嘴唇，細腳伶仃的圓規

　?。饪?、能說會道、令人可鄙）

　　行動慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

　?。樖譅垦?，明索暗偷）

　　在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。

　　4.分析第三部分。

　?、俳處熖釂枺哼@一部分開始寫了我和宏兒的幾句對話，作用是什么？

　　學生思考并明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年我為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉；而今天是賣掉老屋，永遠離開故鄉了，因此，宏兒回來的想法不是很天真嗎？我這次回故鄉，已經感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會是怎樣的情景？這就使我本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文我對新的生活的議論和企盼。

　　②教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關系？請你概括出來。

　　教師提示：小說中的我既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋新的生活的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。