初中課文六國論教案已經為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案模板，整理自己的教學思路！
教學目的：
1、了解寫作背景，領會作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法；
2、掌握與現代漢語不同的例句；
3、培養學生在閱讀過程中結合語境揣摩辨析詞義及活用的能力；
4、學習本文嚴謹的論證結構和生動形象的語言特色；
教學重點：
1、積累文言知識，推斷詞語的用法；
2、理解本文論證結構及論證方法。
教學難點：
1、文言詞語的比較運用，翻譯語句；
2、從理解背誦中學會議論文的論證結論。
教學方法：
誦讀、點撥法、自主學習攻克難點、練習法鞏固
教學安排：三課時
第一課時
教學要點：
1、掌握蘇洵有關知識與背景；
2、學習一二自然段；
教學過程：
一、導課：
以舊知識導入：賈誼《過秦論》是站在封建統治者立場上分析歷史得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結論，勸當時的統治者吸取歷史教訓，避免重蹈覆轍；今天我們將要學習《六國論》，作者蘇洵站在封建統治階級立場上借評論六國滅亡來闡述什么政治主張呢？今天我們來學習《六國論》。
二、解題與作者介紹：
1、論：是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。“六國論”在這里是一個省略式短語，實際應是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，以賄賂秦國導致顛覆的歷史教訓，勸諫北宋統治者對遼和西夏放棄屈辱投降的政策，積極抵抗，奮發自強。用的是借古諷今的手法。
宋朝眉山人，散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韓柳”“三蘇”王安石、歐陽修、曾鞏。蘇洵的散文特點：見解精辟， 觀點鮮明， 論據有力。語言鋒利，縱橫恣肆，雄奇中富有變化。
北宋建國后，鑒于唐末藩鎮割據和五代軍人亂政，實行中央專制集權制度，將軍權完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的`結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現實撰寫《六國論》的。
② 在我國歷史上戰國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經過商鞅變法的徹底改革，經濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發展，奪取六國的土地。六國也曾聯合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現實服務的。 賂lù 六國互喪sàng 耶yé 獲邑yì 厥jué 暴pù霜露 荊jīng棘jí 草芥jiè 安寢qǐn 彌mí繁 顛覆fù 與 yǔ嬴yíng 洎jì 讒chán 邯hán鄲dān 勝負之數shù 當tǎng與秦相較 處chǔ秦革滅殆dài 下咽yān 為wéi國者為wéi積威 “蓋”還可用作連詞，起說明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。
A、非兵不利，戰不善，弊在賂秦 B、賂秦而力虧，破滅之道也。C、故曰弊在賂秦也。邑：小城鎮。城：大城池。所亡：所丟失的土地。患：擔心的。固：本來。厥：他們的。先：對去世的尊長的敬稱。舉：都。然后：這樣以后。厭：通“饜”，滿足。彌、愈：更加。判：確定，斷定。顛覆：滅亡。固：本來。事：侍奉。以： 1.秦以攻取之外 （ 用 ） 2、以有尺寸之地 （連詞，才）
3、舉以予人 （ 拿，把） 4、以地事秦 （ 用）之：1、較秦之所得（取消句子的獨立性，助詞）
2、秦之所大欲（取消句子的獨立性，助詞）
3、以有尺寸之地（的 ）
4、子孫視之不甚惜 （代詞，土地）
5、諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 （的 ）
6、奉之彌繁，侵之愈急（的 ）
7、此言得之 （代詞，指代上面的道理）而：與戰勝而得者，其實百倍（因果承接）
起視四境，而秦兵又至矣（可是，表示轉折）
故不戰而強弱勝負已判矣（就，承接關系）
然則：既然這樣，那么。
然后： 這樣以后。
（3）古今異義：其實：它實際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結局。
成語：如棄草芥：抱薪救火終：最后。與：親附、親近。既：已經。免：幸免。義：堅持正義。速：招致。再：兩次。洎：等到。讒：小人的壞話。殆：幾乎。智力：智謀和力量。向使：假如。數、理：天數，命運。
義不賂秦，堅持正義。形容詞作動詞
李牧連卻之：動詞的使動用法。
3、特殊句式：①趙嘗五戰于秦 ② 洎牧以讒誅③齊人勿附于秦 ④斯用兵之效也
事：侍奉。勢：形勢。為：治理。故事：舊例。
以賂秦之地封天下之謀臣以：用。 而為秦人積威之所劫，而：卻。以趨于亡。以：而。其勢弱于秦于：比。而猶有可以不賂而勝之之勢。可以：可以憑借。 茍以天下之大以：憑著。為國者無使為積威之所劫哉。
有如此之勢，而為秦人積威之所劫。
其勢弱于秦。介后句以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。 月：每月。名為狀
則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 五、總結本文的基本文言知識：
其實：它實際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結局。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 3、詞類活用：
義不賂秦，堅持正義。形容詞作動詞
李牧連卻之：動詞的使動用法。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。月：每月。名為狀
以地事秦：事，侍奉。名詞作動詞。
惜其用武而不終也。終，堅持到底。形容詞作動詞。
①六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦②賂秦而力虧，破滅之道也。③故曰弊在賂秦也。④惜其用武而不終也。⑤斯用兵之效也。①趙嘗五戰于秦齊人勿附于秦 ③其勢弱于秦為國者無使為積威之所劫哉。
有如此之勢，而為秦人積威之所劫。
洎牧以讒誅。 舉以予人，如棄草芥：“以”后省“之” 至丹以荊卿為計：“荊卿”后省略動賓詞組“刺秦王”。賂秦而力虧，破滅之道也。”“不賂者以賂者喪。”開門見山，直截了當提中心論點，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨，自由論證，在結構上具有提起下文，統攝全篇的主導作用。兩個分論點實際上是從正反兩方面進一步揭示中心論點。
討論：（1）、從“賂秦而力虧，破滅之道也。”論證。
秦以攻取之外……固不在戰矣。”比較諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化，得出結論：“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰”的結論。先祖父……理固宜然”寫諸侯賂秦的情形和結果，說明賂秦豈和適得其反，只能助長秦國的侵略野心，造成“顛覆”的下場。得出“不戰而強弱勝負已判矣”“至于顛覆，理固宜然”的結論。為國者無使為積威之所劫哉。”
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