《六國論》是蘇洵代表作品?！读鶉摗诽岢霾⒄撟C了六國滅亡“弊在賂秦”的精辟論點(diǎn)，“借古諷今”，分享了《六國論》的教案設(shè)計，一起來看看吧！

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文中作者關(guān)于六國滅亡的觀點(diǎn)。

　　2．掌握率、厥、彌、判、速、洎、殆等字的意義。

　　3．品味文中的句子。

　　4．能結(jié)合現(xiàn)實(shí)對國家大事進(jìn)行評論。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文并結(jié)合背景理解作者的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：文中詞類活用現(xiàn)象。

　　課時安排：3課時。

第一課時

　　教學(xué)要求：簡介相關(guān)知識，熟讀課文，翻譯課文第一段。

一、導(dǎo)入新課：

　　“以史為鏡,可以知興亡”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn),可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為?。繗v史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)?！读鶉摗肥菤v史上第一篇不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章它不足600字，言簡意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性兼有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。

二、作者及寫作背景介紹。

　　1．作者簡介：蘇洵（1009—1066），字明允，自號老泉（蘇洵家有老人泉，梅堯臣曾為之作詩，故自號），眉州眉山（現(xiàn)在四川眉山）人，北宋著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。宋仁宗嘉祐元年（1056）帶領(lǐng)兒子蘇軾，蘇轍到汴京（現(xiàn)在河南開封），以所著文章22篇（《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇）謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯應(yīng)詔。嘉祐五年，授職秘書省校書朗，后為霸州文安縣主簿。參與修纂禮書《太常因革禮》一百卷，書成不久即去世，追贈光祿寺丞。

　　蘇洵為文，學(xué)《孟子》、《荀子》、賈誼、司馬遷諸家，尤以《戰(zhàn)國策》為主要楷模。蘇洵精于古文寫作，尤長于策論，主長“言必中當(dāng)世之過”。為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后來因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，并將他們父子三人合稱“三蘇”，均列入唐宋散文八大家。著有《嘉祐集》十五卷。《六國論》是《權(quán)書》十篇的第八篇，原題為《六國》，課文從通行選本標(biāo)題為《六國論》。

　　2．背景材料：

　　在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代?！读鶉摗分械摹傲鶉?，就是指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原來強(qiáng)盛的六國卻因宗法勢力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自已的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略，在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵不從其他方面去論證，而抓住六國破滅“弊在賂秦”這一點(diǎn)來論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。

　　北宋建國以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代軍人亂政，因而實(shí)行中央專制集權(quán)制度，解除地方節(jié)度使的權(quán)力，派遣文臣做地方官，派官員到地方管理財政，由皇帝直接控制禁軍，將地方的政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都?xì)w中央。為了防范武將軍軍權(quán)過重，嚴(yán)令將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事。將官經(jīng)常輪換，兵不識將，將不識兵，致使軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成軍事上的衰頹。北宋建國后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)膨脹和軍隊(duì)不斷擴(kuò)充。到北宋中期，官俸和軍費(fèi)開支浩大，政府財政入不敷出。北宋政府實(shí)行不限制兼并的政策，土地集中現(xiàn)象嚴(yán)重，社會矛盾尖銳。政治上的專制，軍事上的驕惰無能，帶來外交上的極端軟弱。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的`禍患。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國論》的。

　　3．解題：

　　“六國論”是一個省略式短語，實(shí)際上應(yīng)是“六國破滅之論”，文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。

三、朗讀課文。

　　1．教師范讀或者播放錄音，學(xué)生對照書本劃出自己仍不會的地方。

　　2．學(xué)生自由閱讀，力求不犯錯誤并試著理解讀出感情。

　　3．學(xué)生試讀，師生共同訂正錯誤。

四、翻譯課文

　　1．學(xué)生試譯第一段：

　　2．提名翻譯重點(diǎn)句子。

第二課時

　　教學(xué)要求：繼續(xù)翻譯課文，積累文言知識。

一、文言知識點(diǎn)：

　　1．一詞多義

　　非兵不利(兵器，武器，名詞)斯用兵之效也(戰(zhàn)爭，名詞)而秦兵又至矣(軍隊(duì)，名詞)

　　從六國破亡之故事(舊，形容詞)

　　故故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣(所以，因此，連詞)此言得之(對，說得對，動詞)

　　得誠不得已(能夠，動詞)較秦之所得(得到、獲得，動詞)諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者(喪失、丟失，動詞)

　　亡是故燕雖小國而后亡(滅亡，動詞)暴秦之欲無厭(兇暴，兇惡殘酷的，形容詞)

　　暴暴霜露(暴露，動詞，讀pù)終繼五國遷滅(終于，副詞)

　　終惜其用武而不終也(用到底，堅持到底，動詞)

　　為國者無使為積威之所劫哉(前“為”意為“治理”，動詞；后“為”是“被”，介詞)

　　為以荊卿為計(作為，動詞)邯鄲為郡(成為，動詞)燕趙之君，始有遠(yuǎn)略(起初，副詞)

　　始始速禍焉(才，副詞)向使三國各愛其地(假使，如果，連詞)

　　向并力西向(對著，這里有“對付”的意思，動詞)

　　2．古今異義

　　率賂秦耶(古義：一概，全都。今義：率領(lǐng)；不慎重)

　　至于顛覆(古義：終究，到……結(jié)局，今義：表示另提一事，連詞)

　　其實(shí)百倍(古義：那實(shí)際情況。今義：實(shí)在的，事實(shí)上)

　　思厥先祖父(古義：祖輩父輩。今義：父親的父親)后秦?fù)糈w者再(古義：兩次。今義；表示又一次)

　　可謂智力孤危(古義：智謀和力量。今義；指理解事物的能力)

　　而從六國破亡之故事(古義：先例，舊事。今義：指真實(shí)的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情)

　　3．詞類活用

　　李牧連卻之(卻：使動用法，使…退卻，擊退)．始速禍焉(速：形容詞用作動詞，招致)

　　早割月削(日，月；時間名詞作狀語，一天天地，一月月地)以事秦之心禮天下之奇才(名詞用作動詞，禮遇)

　　4．文言句式

　?、倥袛嗑淞鶉茰?，非兵不利，戰(zhàn)不善。

　?、诒粍泳涠鵀榍厝朔e威之所劫為國者無使為積威之所劫哉。洎牧以讒誅。

　　③倒裝句趙嘗五戰(zhàn)于秦。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　5．通假字：厭、當(dāng)