一、教材分析：

　　《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學目標是理解文章所總結的歷史教訓以及所闡發的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現象，積累文言知識，進而培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

　　六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強調了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團結的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發揮。蘇洵的寫作目的不在于總結六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談論歷史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴密：第一段開門見山，亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”二三兩段分別論述兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結歷史教訓，諷諫統治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。

　　課文的教學重點是積累文言知識，讀背全文，領悟文章所總結的歷史教訓，教學難點是學習作者緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。

　　二、教學目標：

　　語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學密切相關的。

　　根據《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。

　　新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來。我個人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內化、學以致用”的基礎環節，是積累語言，澡雪精神，形成學生綜合語文素養的重要途徑。

　　根據教學大綱，分析本文特點，結合學生實際，特確定如下教學目標：

　　1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。2、體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓。