一、教材分析
《月跡》的語言樸實(shí)無華卻又生動無比，對話極短，又使情節(jié)延伸發(fā)展，把小朋友們中秋賞月的情景寫得靈動而富有生趣。通過本文的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生對美好生活的熱愛。
本課是“明月”這一主題單元的第二課，它的前一課是《古詩二首》，借月抒情，寄托了詩人對明月的贊美。后一課《飛向月球》真實(shí)地再現(xiàn)了1969年人類首次登月的過程，激發(fā)了小朋友對科學(xué)的向往。相對而言，《月跡》更貼近小朋友的生活，容易激發(fā)他們的想像。因此，本課的公開課教案，更偏重于讓小朋友品味近代文學(xué)大家的寫月名篇，增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。并通過對課文的學(xué)習(xí)，在寫作手法上受到潛移默化的影響。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序，即空間位置的變化順序。同時，小朋友們既被作者獨(dú)具特色的語言風(fēng)格所吸引，又對其中的不少詞語發(fā)生了困惑，提出了不少問題。
在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
課后，許多小朋友自發(fā)地展開習(xí)作，在學(xué)習(xí)中多角度的理解月亮在不同人、不同心情時的不同含義，并在習(xí)作中自然而然地運(yùn)用到了本課中學(xué)到的語言。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.通過多種形式讀通讀懂課文，理清文章的寫作順序，了解小朋友們在哪里尋到了月亮，并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
2.聯(lián)系上下文，理解課文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，欣賞文章中優(yōu)美而富有特色的語言。
3.通過查資料和小組研討的方式解決自讀中遇到的疑難問題。
4.結(jié)合課外閱讀，摘抄、背誦描寫月亮的文字，并體會到，同樣的景物在不同人的眼中有著不同的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過多種形式讀通讀懂課文，理清文章的寫作順序，了解小朋友們在哪里尋到了月亮，并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
2.聯(lián)系上下文，理解課文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，欣賞文章中優(yōu)美而富有特色的語言。
五、教學(xué)過程
(一)引入
老師：夜晚，當(dāng)一輪皎潔的明月爬上樹梢，把它那銀色的光芒灑向大地的時候，古今中外有多少人被它所吸引、所感動，寫下了許多膾炙人口的佳作。老師相信，當(dāng)你們仰望那皎潔的月亮?xí)r，內(nèi)心深處也會有許多的感觸，愿意說出來與大家分享嗎?
學(xué)生：當(dāng)我看到月亮?xí)r，我會想起李白的《靜夜思》，（吟誦）因?yàn)槲业?爸爸總是出差，我想他一定會很想家，想和我一起看月亮。
學(xué)生：我會想起好吃的月餅，還有一家人圍在一起賞月的快樂時光。
學(xué)生：我會想起嫦娥奔月的傳說。
學(xué)生：我想登上月球看一看。
老師：的確，同樣的一輪明月會帶給我們每個人不同的感受，那么，賈平凹先生會為我們帶來一輪什么樣的月亮呢？
(二)研討
1.老師：請大家默讀課文，回憶一下“我們”曾在哪里找到了月亮？《月跡》給你帶來怎樣的感受？
學(xué)生在敘述月跡的空間位置的變化后談感受。
學(xué)生：我覺得月亮很好玩。
學(xué)生：我覺得作者的童年生活很有趣。
學(xué)生：我覺得月亮無處不在，它會和我們捉迷藏。
2.老師：你最喜歡哪一處的月亮呢？為什么？你還有什么問題？
學(xué)生在補(bǔ)充畫批后，小組交流。
3.學(xué)生在全班匯報交流。
學(xué)生：我最喜歡的是中堂里的月亮，我先給大家讀一讀。（朗讀第二自然段），月亮“款款地悄沒聲兒地溜了進(jìn)來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的小朋友，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來。
學(xué)生：我也很喜歡這一局部，“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。”這句話我在讀的時候好像看到一大群小朋友，屏住呼吸，瞪大眼睛看鏡子里的月亮，月亮很美，小朋友們可喜歡了，可又不敢靠近，生怕自身一喘氣，把它吹沒了。希望大家有感情地讀一讀。
學(xué)生朗讀體會，展示。
老師：從你們的朗讀中，老師也體會到了那份輕輕悄悄，充溢憐愛的美。
學(xué)生：我有一個問題,為什么說月亮是長了腿的，還說它會爬呢？
學(xué)生：因?yàn)樵铝恋膭幼骱苈苈拖袷且恢恍觚敚叵蛏吓馈?/p>
學(xué)生：剛才說了，它像個淘氣的小朋友，所以說它是爬過來的。
學(xué)生：還因?yàn)槟鞘侵窈煟厦嬗幸粭l條橫紋，月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過一個個橫格，就像是長了腿，會爬一樣。
老師：作者用一個爬字，寫出了小朋友眼里月亮的有趣，而你們精彩的講解也表示出了你們心中的明月。
學(xué)生：我喜歡院子里的月亮，尤其是這句話“進(jìn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的”。月亮把院子照得亮亮的，就像給所有的景物披上了白紗，有一種神秘的美。
學(xué)生：不只如此，“玉玉的，銀銀的”還給人一種神話世界的感覺。
學(xué)生：我終于明白了為什么李白說：“窗前明月光，疑是地上霜”了。
學(xué)生：可為什么說花骨朵是繁星兒的？
學(xué)生：月亮又圓又大，有些星星就看不見了，而樹上的花骨朵卻又多又密，小朋友就以為是星星落下來了。
學(xué)生：其實(shí)，他一定知道花骨朵不是星星變的，但他覺得這么想很美。
學(xué)生：我覺得賈平凹特別有想像力。
老師：也許只有小朋友才干有如此獨(dú)特的視角，所以他們就聞到了桂花的芬芳，你們想聞一聞嗎？快快讀書，看看誰能把大家?guī)У交ㄏ阒腥ァ?/p>
朗讀、評議、再指導(dǎo)。
學(xué)生：“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”這句話是什么意思？
學(xué)生：因?yàn)槊總€人都愛月亮，所以每個人的心里都有一輪屬于自身的月亮。
學(xué)生：有一天晚上，我和爸爸出去散步，那晚月亮又大又圓，我覺得我走到哪里，它都跟著我，那時我覺得它就是我的月亮，只屬于我，我想這句話就是這個意思。
老師：正像你們說的，因?yàn)槊總€人的內(nèi)心對月亮充溢了喜悅之情，所以每個人的心中都有了屬于自身的月亮。于是他們又繼續(xù)去尋月，月亮到底在哪里？
學(xué)生讀課文21～24自然段。
學(xué)生：月亮無處不在。就像文中寫的“只要你愿意，它就有了哩”。
學(xué)生：我們每個人都擁有自身的月亮，自身的印章，也就擁有了自身的天空。我給大家讀一讀。
老師：僅僅是在說月亮嗎？
學(xué)生：只有你想追求美好的事物，你的心里就會有快樂。
學(xué)生：快樂和美好屬于每一個人，只要你會發(fā)現(xiàn)。
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