教學目標
1．學會本課三個生字。
2．讀古詩，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領會詩歌的意境，體會作者表達的思想感情。
3．有語氣地朗讀課文，背誦課文。默寫《望廬山瀑布》、《山行》。
第一課時
教學目的：
1．學習古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。
2．學會本課3個生字。
3．朗讀、背誦兩首古詩。
教學重難點：
1．重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2．難點：想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、引入談話
個案設計
作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩中感受到的？（引導學生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵學生大膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境。可以不按詩句的順序來談，談一句，指導讀一句。遇有曾經提出問題的地方，注意反饋提問的學生。） ）
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同
學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）
二、學習《望廬山瀑布》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》
1．出示《望廬山瀑布》全文
2．自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3．反饋：
“瀑”：注意右邊字形。
比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區。“香爐”指廬山的香爐峰。
4．根據注釋自學，讀詩句，試著理解詩句的意思。
個案設計
“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產生。
5．反饋：說說詩句中哪些詞語不理解？
6．教師引導學生理解詩意，想象意境。
（1）詩句中描寫的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）
（2）作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（“望”即遠看，“遙”即遠。）
（3）作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩中感受到的？（引導學生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵學生大膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境。可以不按詩句的順序來談，談一句，指導讀一句。
遇有曾經提出問題的地方，注意反饋提問的學生。）
“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，
個案設計
（1）可以說說詩中描寫的意境。 （2）可以有語氣地朗讀或背誦。 （3）可以把詩中描寫的內容用彩筆畫出來。
像香爐里散發的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產生。）
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。
（4）讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？
（5）你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎？（放錄像）
（6）廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發自己對廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學站起來背誦。
（三）小結學法
剛才我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？
（引導學生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦）
三、學習《山行》
1．按以上方法自學第二首古詩。學懂的同學準備向大家匯報，以下方法自選：
（1）可以說說詩中描寫的意境。
（2）可以有語氣地朗讀或背誦。
（3）可以把詩中描寫的內容用彩筆畫出來。
2．班內反饋
個案設計
（1）作者：杜牧。唐代文學家。被后人稱為“小杜”。
（2）題目意思：在山中行走。
（3）作者在山中行走看到什么了？誰愿意介紹？
3．學生自選方式進行匯報。教師注意引導理解重點詞句意思。
（1）遠上：山路向上延伸。斜：讀xiá。山間的石子小路彎彎曲曲。（在“徑”下板書：小路。）
句意：深秋季節，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。
（2）第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。（由“白云生處”可看出山之高。）（在“生”下板書：形成、出現）
（3）第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。
（4）第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。（板書：比）
4．朗讀、背誦古詩。
四、總結
這節課，我們學習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有“詩仙”之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位
個案設計
題目：九九重陽節思念遠在山東的兄弟。 （3）第一句；獨自一人在他鄉作客，每遇到節日就加倍地思念親人。 導：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單） 從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）
唐代著名詩人：杜牧。學習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。
附：板書
第二課時
教學目的：
1．復習前兩首古詩，能背誦并默寫。
2．學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領會詩歌的意境，體會作者思念家鄉親人的思想感情。
3．有語氣地朗讀、背誦古詩。
教學重點、難點：
1．重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2．難點：想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、檢查復習上節課學的兩首古詩。
1．指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。
2．默寫兩首古詩，糾正錯字。
個案設計
為什么每遇到節日就加倍地思念親？ （自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。） （4）第二句：今天是重陽節，我想到了遠在家鄉的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。
二、學習《九月九日憶山東兄弟》
1．引入，激發學習興趣：上節課我們學習的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同？
（師背誦《九月九日憶山東兄弟》）
（感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）
2．下面，我們就自己試著學習這首古詩，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的'地方？（學生自學）
3．你想向同學們介紹什么？（學生根據詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）
（1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，
寫此詩時年僅17歲。（還可讓學生多做些介紹。）
（2）題目：九九重陽節思念遠在山東的兄弟。
（3）第一句；獨自一人在他鄉作客，每遇到節日就加倍地思念親人。
導：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單）
從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）
個案設計
導：為什么每遇到節日就加倍地思念親？
（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）
（4）第二句：今天是重陽節，我想到了遠在家鄉的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。
（5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。
4．配樂背古詩。
5．十七歲的王維為什么遠離家鄉？過重陽節時，他看到了什么？想到了什么？展開想像，把這首詩編成故事，講給同學們聽。
學生思考后交流。推優給全班同學講。（表揚學生的獨特想像。）
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。
附：板書
第三課時（作業）
一、看拼音寫詞語。
二、讀古詩三首，填空。
1、《望廬山瀑布》的作者是（ ）代詩人（ ）。
2、《山行》這首詩的作者是（ ）代文學家（ ）。這首詩描寫了（ ）季節（ ）中的美景，題目的意思是（ ）。
3、《九月九日憶山東兄弟》的作者是（ ）代詩人（ ）。這是一首抒發作者（ ）情感的詩。
三、多音字組詞語。
四、讀古詩，回答問題。
1、《望廬山瀑布》詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？在描寫瀑布的語句中你看出詩人是抓住什么來寫的？
2、《山行》這首詩中，作者為我們描繪了一幅晚秋的
美景是由哪些景物構成的？
3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，作者不直說“我憶兄弟，兄弟憶我”，而是用寫什么來襯托思念家人情懷的？這樣寫有什么好處？
答案：
一、香爐 廬山 瀑布 楓林 霜葉
二、1、唐 李白 2、唐 杜牧 深秋 山間 在山中行走 3、唐 王維 思念家鄉親人
三、
四、
1、站在山腳下遠望瀑布。抓住瀑布形長，水流快色白有光澤。2、寒山 石徑 白云 楓林 3、用寫兄弟一起登高插茱萸唯獨少我一人來襯托思念家人的情懷，使情更加深遠。
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