教材簡析
《出塞》是盛唐時期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰斗豪情和對和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大詩人杜甫的五言律詩，前4句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。全詩表達了詩人感時恨別、憂國思家的情感。《馬上作》是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的七言絕句，表達了一個軍人為國盡忠的豪情和戎馬生涯的英雄本色。
設計理念
在教學中以學生自讀自悟為基礎，以師生互動為主線，通過解題、初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養學生良好的閱讀習慣和語感。
教學目標
1苯柚教材注釋，結合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。
2崩識斂⒈乘腥首古詩。
3比鮮端線格內的7個字，會寫田字格里的12個字。
教學重、難點
1倍煉詩的意思，能背誦這三首古詩。
2彼卸涼攀，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。
教學準備
1笨吻安賈醚生搜集有關這三首詩的資料，以及詩人的其他詩篇。
2憊彝薊蚩渭。
教學時間
3課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入，引出課題
1鋇既耄何夜的古詩源遠流長，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們再學習三首詩。教師板書：古詩三首。
2毖習第1首《出塞》。
二、初知詩意，質疑梳疑
1奔蛞介紹詩人王昌齡。
王昌齡(698～757)，字少伯，長安(今陜西西安)人。開元15年(727年)中進士，授校書郎、汜水尉、江寧丞、龍標尉，也稱王江寧、王龍標。安史之亂起，被濠州刺史閭丘曉殺害。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。他的七絕多用樂府舊題，或描寫邊塞風光、軍旅生活，或表現宮女思婦的愁怨，在簡短的篇幅中能容納多種景象，融進復雜的情感，創造出情景交融的境界。他的詩語言簡潔洗煉，韻味深長。
2苯饈題。
塞：邊塞。
3庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩句。
4苯淌Ψ抖痢
5敝傅佳生讀好節奏，感受古詩的韻律美和節奏美。
(1)學生朗讀，讀好節奏。
秦時／明月∥漢時／關，
萬里／長征∥人／未還。
但使／龍城∥飛將／在，
不教／胡馬∥度／陰山。
(2)學生互讀互評。
(3)指名讀，師生共同評議。
6弊遠磷暈潁結合注釋及有關資料了解詩的大意。激勵學生大膽質疑。
7奔體交流。
結合歷史知識理解詩句的含義。提出疑問，梳理共性問題。
三、品讀詩句，入境悟情
1倍亮蘇饈資你的眼前仿佛看到了什么？說給大家聽。
2輩シ趴渭，出示邊塞的風光圖片，感受邊關雄渾蒼茫的獨特意境。
3敝傅祭識燎傲驕洹
4苯彩隼罟憬軍的故事，為學生理解后兩句詩作鋪墊。
5碧寤帷安喚瀉馬度陰山”中詩人表達的人們世世代代向往和平的美好愿望。
6敝傅祭識梁罅驕洹
四、賞讀全詩，背誦全詩
1弊雜勺楹狹廢岸痢
2閉故靖魴災該讀。
3筆ι互動背誦讀。
五、回顧全詩，歸納升華
歸納總結全詩情景交融的表達方法。
六、拓展延伸，積累提高
1筆占一些王昌齡的詩讀一讀。
2筆占其他詩人的邊塞詩讀一讀。
第2課時
一、導入新課
1苯淌介紹詩人及《春望》的寫作背景。
杜甫(712—770)，字子美，河南鞏義人。他生在一個“奉儒守官”、兼有詩歌創作傳統的家庭里，這對他養成積極的人生觀、價值觀，成為終生以詩歌關注國計民生的偉大現實主義大師有著深遠的'影響。不少研究者把杜甫的生平分為四個時期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰亂流離期和飄泊西南期。756年6月，“安史”叛軍下唐都長安。7月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。詩人在長安城內憂慮國家命運，惦念家人下落，于公元757年3月寫下了這首《春》。
2卑迨欏洞和》，解題。
春望：春天在高處遠眺。
二、感情朗讀，體會情感，培養想象力
1庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字讀正確，讀通詩句。
2苯淌Ψ抖痢
3敝傅佳生讀好節奏，感受古詩的韻律美和節奏美。
國破∥山河在，城春∥草木深。
感時∥花濺淚，恨別∥鳥驚心。
烽火∥連三月，家書∥抵萬金。
白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。
（1）學生自由練習朗讀，在讀中初步認識“濺、恨、抵”三個生字。
（2）學生互讀互評。
（3）指名讀，師生共同評議。
4弊遠磷暈潁結合注釋及有關資料了解詩的大意，并激勵學生大膽質疑。
5碧寤崆楦校培養想象力。
（1）讀了“國破山河在，城春草木深”，你的眼前會出現怎樣的景象？詩人看到這些景象，是怎樣的心情？（凄愴之情）
（2）美好的春景，在詩人看來卻“花濺淚”“鳥驚心”，這是為什么？
（3）指導朗讀前四句。學生自讀，自評，評后再讀。
（4）國家淪陷，憂慮國家命運；無法和家人團圓，倍感思親；詩人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會出來嗎？
（5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。
三、背誦全詩，總結歸納
1毖生自由練習讀。
2閉故靖魴災傅級痢
3筆ι互動背誦。
4弊芙崛詩的表達方法：前4句寫景，借景抒情，后4句敘事，借敘事抒情。
四、拓展延伸，積累內化
課外收集、閱讀杜甫有關憂國憂民的詩篇。
第3課時
一、回顧復習，導入新課
1敝該背誦前兩首詩。
2苯檣蓯人的生平。
本詩是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的詩作。戚繼光，字元敬，號南塘，山東登州(今蓬萊)人。戚繼光出身將門，從嘉靖34年(1555)開始，他招募“戚家軍”，在浙江抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰斗中連連大捷。經過多年奮戰，終于解除了東南沿海的倭患。后辭官歸鄉，病死于家中。戚繼光堪稱軍事家，對練兵、冶械等都有獨特創見。
本詩是戚繼光為數不多的詩作之一。他以淺顯的筆調，描繪了自己的戎馬生涯，表達了一個將帥對國家的忠誠和報國之志。“馬上作”即騎在馬上吟出的詩作。
3幣導學習《馬上作》。
二、理解詩意，體會情感
1毖生自讀，認識“驅、馳、戈”三個生字。
2苯淌Ψ抖痢
3敝傅佳生讀好節奏。
南北驅馳∥報主情，
江花邊草∥笑平生。
一年三百∥六十日，
都是橫戈∥馬上行。
4斃∽楹獻鰨根據注釋及相關資料理解詩意。
5筆的前兩句表達了詩人怎樣的思想感情？教師指導學生讀出無比自豪之情。
6畢胂笠幌掄馕喚軍在戰場上作戰的情景。
三、朗讀、背誦
1敝該有感情地朗讀這首詩。
2北乘小
四、拓展延伸，遷移練習
仿照戚繼光的《馬上作》，替海軍名將鄧世昌寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。以填空形式完成。（參考：劈波斬浪白云藍海乘風艦上行）
艦上作
（）報主情，（）笑平生。
一年三百六十日，都是（）。
五、識字、寫字
1背鍪舊字卡，鞏固識記生字。
教師示范，重點指導寫好以下字：塞秦恨欲驅橫戈。
2毖生描寫生字后，獨立書寫。
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