設計說明
《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經驗讓我們知道“凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點可是有定數的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分。“獨角仙”，在甲蟲里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛。“土螞蚱”被捉時會吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現的昆蟲便出現在我們眼前，即便不認得，看完好像也認得了。
教學時，小組合作學習，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學進行分享，分享時結合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領學生走進昆蟲的世界，感受大自然的魅力。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，自學生字、生詞。
課時安排：1課時。
教學過程
一、創設情境，引發情趣
1．夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認真觀察過它們嗎？
2．課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。
3．這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？
4．板書課題《昆蟲備忘錄》。
設計意圖：借助畫面，調動已有的生活經驗，使學生自然而然地走進昆蟲的世界。
二、初讀課文，整體感知
1．質疑：猜一猜，課文會寫些什么內容？
預設：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。
2．引讀：請大家帶著這些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節或者請教同伴。
(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段，再仔細地讀一讀，努力讀通每一個生字。
(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。
(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案。
設計意圖：初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。
三、匯報交流，識字學詞
1．課件出示含有生字的句子，引導學生正確、流利地朗讀句子。
(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發現了，噌——飛了。
(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。
(4)圓點是有定數的，不能瞎點。
(5)凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
(6)昆蟲備忘錄。
2．課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。
(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語。
(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。
(3)學生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯系生活經歷，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。
3．課件中，其余字繼續消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。
(1)檢查預習情況，認字能力強的同學當小老師，黑板前領讀這些生字。
(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標注成紅色。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些不好記的字？
(4)匯報交流，學生自主識記以下重點字：
瞎：眼目害了病，變成“瞎”。
膜：用手是摸，與月有關是膜。
綢：綢緞與絲織品有關。
益：上頭是兩點，不是三點。
錄：“綠”去偏旁變成“錄”。
距：右邊是“巨”，不是“臣”。
螞：多音字，在本課中讀mà。
設計意圖：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。
四、再讀全文，體會感悟
1．默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的'句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個昆蟲嗎？理由是什么？
2．小組內交流自己的想法。
3．集體匯報，教師相機引導學生抓住關鍵句子了解昆蟲的特點。
預設一：我覺得蜻蜓的復眼很有趣。
(1)學生讀畫出的句子。
句子一：“復眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。
句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？
句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發現了，噌——飛了。
(2)你能向大家介紹“復眼”嗎？
復眼是甲殼類、昆蟲類等節肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構成，例如螞蟻一個復眼由50個小眼構成。復眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。
(3)蜻蜓復眼的圖片
預設二：我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮，也是益蟲。
(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：
句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。
句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。
(2)你能為它畫像嗎？
(3)關于瓢蟲，你還知道什么？
預設三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲里的霸王，力氣也大。
(1)學生朗讀畫出的句子。
句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。
句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。
句子三：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。
(2)你能為它做個自我介紹嗎？
預設四：我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。
(1)學生朗讀畫出的句子。
句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。
句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。
句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。
句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。
(2)學生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。
4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。
5．過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：
(1)做自我介紹(樣子、特點、習性等)。
(2)能力展示。
(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實際出現，也可展開想象)
6．教師指導學生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
設計意圖：由于本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走進昆蟲，了解它們，同時聯系自己的生活經驗，進行適當的補充，激發對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。
五、情感升華，作業延伸
1．情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。
2．教師小結：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現象，這些都需要我們去發現。
3．布置作業：把學到的知識講給家人或朋友聽。
設計意圖：了解課本內容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵學生多讀書，多觀察。
板書設計
昆蟲備忘錄
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靈敏 漂亮 霸王 有趣
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