教學目的

　　1了解人物傳記的寫法。

　　2掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。

　　3了解本文中一些詞的多義現象。

　　4理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。

　　教學設想

　　1本文的教學重點為教學目的的第1、4點。

　　2教學難點是對“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙之日北鄉自剄，以送公子”的理解。

　　3教學方法：綜合運用導讀、提問、討論等方法。

　　4教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車錯、馬錯、座次錯。據王力先生《古代漢語·車馬》一節說，戰國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，運載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅（當時稱為“轅”），這根獨轅上應有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車，卻有兩根轅木，轅木上也沒有“衡”，卻有軛，這是運貨的牛車上才有的物件。其次，插圖上馬的數量錯。戰國時，駕人乘小車的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士，專程親自去接侯生，自然應該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯了，課文明確寫著：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生。”從插圖上看，實際是“虛后”。正確的座次排列，應該是信陵君和侯生同在車廂前部，侯生居左。（摘自《語言知識》1991年11期李瑞琴文）

　　教學時數3教時。

　　第一教時

　　教學要點

　　指導預習，講讀第一、二部分。

　　導入新課

　　《史記》是我國歷史學上一部劃時代的著作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。它不僅開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學。《史記》包括本紀、表、書、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰國時代哪四大公子作傳？（魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君）我們今天要學的《信陵君竊符救趙》，節選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個“公子”，敘述信陵君“仁而下士”，終于得到游士、門客的幫助，抵抗了秦國的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時代背景簡介（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁）。

　　指導預習：

　　1學生閱讀“預習提示”，教師提問并為歸納“提示”要點：(1)課文的主要內容：(2)一般傳記的寫法；(3)本文情節結構；(4)本文表現人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，結構謹嚴的特色。

　　2根據要點讓學生：誦讀課文，借助注釋和工具書疏通文意。（教師巡堂釋疑、歸納有關字詞的讀音、釋義及用法。）

　　實詞（除課文已有注釋的）：

　　敝衣冠：敝，壞、破舊。

　　公子執轡愈恭：轡，駕馭牲口用的韁繩。

　　公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估計。動詞。

　　直上載公子上坐：載，乘坐。動詞。

　　實持兩端以觀望：端，事物的一頭或一方。

　　侯生果北鄉自剄，剄（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。

　　虛詞（據《單元知識和訓練》中所提的幾個虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫出文中有關的例句（略），聯系上下文體會其含義、用法。

　　3學生討論后，劃分段落層次。

　　第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。

　　第二部分：第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行為舉動。這部分分為兩層：

　　第1層：新迎侯生。（詳寫）

　　第2層：數請朱亥。（略寫）

　　第三部分：第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。

　　第1層：（5、6自然段）寫趙請救于魏，公子欲助不能。

　　第2層：（7、8自然段）寫侯生獻奇謀，朱亥慷慨領命。

　　第3層：（9—11自然段）寫合符椎殺晉鄙，公子破秦救趙。

　　第4層：（12自然段）寫魏王怒兵符被竊，公子留趙不歸。

　　研習新課

　　1講讀第一部分

　　教師出示問題(1)(2)（見下文），對一些重點詞語用現代漢語作出解說。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分與比自己地位低的人交往；“士無賢不肖”中的“無”“不肖”作“無論”“不賢”講；“不敢以其富貴驕士”中的“驕士”作“對士驕傲”講。也可以讓學生比較此部分中三個“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕士”的“以”，作“憑”講；“士以此……”的“以”，作“因此”講；“諸侯以公子賢，多客”的“以”作“認為”講。

　　(1)提問：這部分的兩個自然段怎樣介紹信陵君的？

　　明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”然后介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士。”最后介紹信陵君的威望：“士以此方數千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。

　　(2)提問：這部分所寫的內容在全文起什么作用？（此問題可不急于要求學生回答：提示學生思考，在全文分析完后回答。

　　明確：這部分的概括介紹，起了籠罩全篇的作用。文章的后兩部分就具體描寫信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獲取的成果。

　　2講讀第二部分。

　　學生朗讀第3、4自然段后，要求學生回答：

　　(1)作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現他“仁而下士”的？

　　明確：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽說侯生是個隱士，并不顧及他是一個看管城門的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。當侯生不肯受，說：“臣修身潔行數十年，終不以監門困故而受公子財”時，信陵君反而更優厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會賓客，……自迎夷門侯生并篇贊賓客。