高三文言文總復習

　　《考試說明在古代文閱讀方面，對“句子”理解提出兩條要求：一是“理解與現代漢語不同的句式和用法”（不同的句式和用法是指判斷句、被動句、賓語前置、成分省略的詞類活用）；二是“理解并翻譯文中的句子”。由于高考過幾年規定不直接考查古漢語的句式，而是把它糅合在其它項中作間接考查，所以本講著重講后一項。

　　一、理解句子

　　正確理解句子是正確翻譯的前提，故先講如何理解句子。理解句子，即要分析語境，又要分析句子本身。這里主要從分析句子本身的角度來說。

　　1．以易求難，推敲關鍵詞語

　　多年來的高考試題表明，要求考生理解并翻譯的句子，并非每一個詞語都有難度，都不會理解，而只有一兩個詞語有較高的難度。從這個意義說，理解句子就是對關鍵詞語的確切認知。一般說來，這關鍵詞語表現為多義實詞或詞的形態特點（單音詞、雙音詞）或用法特點即活用。

　　例1：（何子平之）母本側庶，籍（戶口冊）注失實，年未及養，而籍年已滿，便去職歸家。時鎮軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰：“尊上年實未八十，親故所知。州中差有微祿，當啟相留。”子平曰：“公家正取信黃籍，籍年既至，便應扶持私庭，何容以實年未滿，茍冒榮利……”

　　在這段文字中，“州中差有微祿，當啟相留”是什么意思呢？“州中”、“有微祿”、“當”、“留”都是不難理解的，難的是“差”、“啟”、“相”這三個詞。“差”是個多音詞，這里該怎么理解？“州中”既在州中；“有微祿”，有少許俸祿。可見“差”應讀chāi，為當差之意，即任職。“啟”有打開、陳述等意，因為要向上陳述某人之任職，所以應理解為“稟告”。“相留”，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句該理解為：在州中任職有少許奉祿，將稟告上司挽留你。這樣看來，所謂以易求難，就是根據已知求未知。“求”的`過程，就是對語句作分析的過程。

　　2．轉換角度，辨析句式特點

　　有些文句，在實詞，虛詞方面沒有太多障礙，但要真正說清其含意遇到麻煩，這時就得轉換視角，從句式方面作考慮，這樣也許會尋求到正確的理解。

　　例2：（胡）威受之，辭歸。每至客舍，自放（讀cuàn）驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。質（胡威之父）帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐其經營之，又少進飲食，行數百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。

　　在這段文字中，“先其將歸，請假還家”一句，字詞上沒有一點疑難，但“先其將歸”是什么意思？是“早就要帶他回去”嗎？自然不是。原來這是一個省略句，在“先“之后省略了一個介詞“于”，其，指代胡威。這樣看來，全句的意思是：在他將要回去之先，（都督）便請假回家。用這個意思去替代原句，正好與下文意思一致，因為“陰資裝”等句意思是：暗中準備盤纏，在百余里外的路上迎接他，就與他結伴同行，每次遇到什么事情，就幫助他處理。從分析句式入手，是理解句子的重要方法，如“至于公事，何由濟乎？”句中“何由”是“由何”的倒置，“何由濟乎？”就是“憑什么才能成功？”而不是“有什么理有才能成功？”又如“燕使樂毅伐破齊，盡降齊城”一句中，破，使動用法，降，也是使動用法，使……降。據此全句是說：燕國派樂毅攻破齊國，使齊國的城邑全部投降。

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