教學目的：

　　1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

　　2、品味語言，體味詩歌的內涵。

　　3、培養學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。

　　教學過程：

一、導語：

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。

二、學習《歸園田居》

　　1、導入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存120多首。最能代表他詩歌創作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

　　2、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律

　　要求學生用“/”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節奏。

　　教師提示學生注意音節劃分和意義劃分相結合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”

　　3、師生共同賞讀《歸園田居》

　?、俳處煼蹲x，學生跟讀。

　　②學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

　?、垡髮W生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

　　逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。

　?、芤龑W生賞析詩歌的意境美。

　?。?）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現在什么地方？

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！“夕露沾我衣”，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

　　（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。

　　⑤學生齊讀，嘗試背誦。

　?、奚顚犹骄浚禾釂枺涸姷哪┚洹暗乖笩o違”的“愿”具體指什么？明確：不愿與污濁的社會同流合污，愿意按照自己的意愿生活。

　　學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。

　　歸園田居（其一）

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

　　飲 酒（其五）

　　結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

　?、哒n堂小結

　　陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領域開辟了一個新天地，以至使“田園詩”從此成為一個流派在詩歌史上獨樹一幟，其影響經久不衰。