【教學構(gòu)想】

　　借助本課兩首詩歌的學習，引導學生感悟幸福，是一件很有價值的事情。

　　基于詩歌本身具有的特點，本堂課主要從以下三方面突破。

　　1．反復朗讀。

　　詩歌音韻美的特點決定了它的朗讀魅力。首先，我設置了教師的范讀。教師準確地把握好詩歌的感情，用有感情的朗讀去感染學生、打動學生，這是詩歌教學的魅力之源。

　　2．感悟形象。

　　在詩歌教學中應充分發(fā)揮學生的想像力，通過對詩歌進行“補充”“轉(zhuǎn)換”“再創(chuàng)造”將詩歌的文字符號轉(zhuǎn)換為立體畫面，把作者沒有直接說出來的話補充完整，從而融入詩歌的藝術世界中去。詩歌里的形象是詩人精神境界與藝術境界的凝聚和升華的藝術表現(xiàn)，鑒賞時把握詩歌的形象是體味詩歌意境的必由之路。

　　3．寫出自己心靈的詩篇。

　　我在教學最后設計了師生共同創(chuàng)作一首小詩。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵學生用這樣的文學樣式來表達自己，稚嫩不怕，應重在表達、宣泄。學生嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達自己內(nèi)心的感受、對問題的見解、對世界的看法，當心靈的詩篇寫就之后，學生會有一種成就感、滿足感，這種成就感、滿足感會激勵學生產(chǎn)生閱讀詩歌的興趣。

【教學設計】

[教學目的]

　　1．了解兩首詩的構(gòu)思及作者對幸福的深刻理解。

　　2．學習透過意象，體會詩歌意境，領會作者感情的賞析詩歌的方法。

　　3．反復誦讀詩歌，品析其中富有表現(xiàn)力的語言。

　　[教學重難點]

　　1．學習透過意象，體會詩歌意境，領會作者感情的賞析詩歌的方法。

　　2．啟發(fā)學生調(diào)動個人體驗賞析詩歌，理解“幸福”的內(nèi)涵。