七年級語文《勇氣》評課稿
確切地說，《勇氣》這本繪本讀物，個人以為適合2年級以上的任何年級段，聽著張老師執教的《勇氣》，一些思考在筆端流瀉。小記于此，聊作回憶。
一、原來繪本可以這樣教
繪本，在我們眼里是幾分鐘就可以讀完的書本，對于我們來說，很容易讀，但是有些繪本我們卻是似懂非懂，更有一些小角落的圖深藏玄機，不指明我們還真是琢磨不透。如何把簡單的繪本教成一節課，讓不同層次的學生讀懂、學會？如何把深藏玄機充滿奧妙的繪本讓有一定學習能力的學生懂得更多，學得更多？很多問題都需要我們去思考。
聽了張老師的課，一條很清晰的線呈現在眼前。
師生合作欣賞讀→帶著思考學生合作讀（此環節在解決問題時，讓學生同時聯系生活實際，提升其自身的'情感價值）→將書讀成篇（就這一繪本，張老師引領學生將整本的繪本讀成了一首詩，這點為下一個學生創造做了一個很好的鋪墊，降低了學生的寫作難度，避免了學生產生對原本陌生的繪本創作的畏懼心理）→創作繪本，讓繪本走進學生心靈
整節課，我們看到的更多的是學生的精彩，張老師只是在串著學生的一個又一個回答，在學生的思維間游走，用他幽默的語言給整個課堂添加了許多情趣。學生是學習的主體，張老師用這節課很好地詮釋了這點。
如果說，論教師的主導，我想更多的是在第一環節，那就是師生共讀，欣賞讀同一本繪本《勇氣》。讓我們繼續第二個話題。
二、巧用資源點，輕松讀繪本。
1、繪本有一個特點——懸念。
很容易找到一個切口，制造懸念，引起讀者興趣，同時因鮮艷的插圖而勾起了往下讀的欲望。這一點張老師也用力，而且用得很巧，用得多樣。如：“勇氣是一個人在黑夜里查看房間動靜。”抓“黑夜”特點，利用屏幕空白，制作課堂變奏，引發興趣點。先出示一幅圖，繼而猜文字等手段，讓課堂充滿了情趣。
2、教師引得得法，促得有效。
在讀到“勇氣是精彩的偵探小說不翻看最后面的部分。”教師補了一句：“有時候忍住也是一種勇氣。”看似不經意，但對于對勇氣的理解卻是一個很好的促進作用，學生也能夠在這個不經意間明白懂得了這句話的意思。
曾看到一句話，大概的意思是說：幽默的人是用知識堆起來的。我想張老師的幽默正體現了她教學的睿智，學識的厚實。值得我好好品味學習！
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