七年級語文評課稿：《土地的誓言》

[教學(xué)片段]

　　上課（師生問好）

　　師：激情演講文章的寫作背景，導(dǎo)入新課。作者簡介。（充滿激情地）配樂朗讀課文。學(xué)生活動(dòng)：聽讀課文，圈畫出文中最能打動(dòng)你的、最富有情感的語句。

　　[簡評]導(dǎo)入新課不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。在內(nèi)容上有講究，講究的是要與課堂所授內(nèi)容的緊密結(jié)合，講究的是新課伊始的情境渲染與鋪墊，講究的是先聲奪人的課堂教學(xué)美好效果，講究的是切合所教內(nèi)容的基本情調(diào)。王老師的課堂教學(xué)導(dǎo)入語，充滿激情，簡潔而準(zhǔn)確，巧妙地交代了作品的時(shí)代背景，簡介了作者，又暗含了本文教學(xué)的價(jià)值和本堂課教學(xué)的立足點(diǎn)（“錚錚誓言”的文本特點(diǎn)）。教師的配樂示范朗讀，也起到了很好的情境渲染作用，能收獲引領(lǐng)學(xué)生把握文章情感基調(diào)的良好效應(yīng)。

　　強(qiáng)調(diào)：剛才教師范讀課文時(shí)同學(xué)們需要思考的問題（生思考）

　　生交流。

　　師評價(jià)：大家聚焦第一自然段，能說明起止句嗎？這里都寫了哪些景物呢？

　　生1：讀原文語句，這些語句的核心詞是名詞。

　　師：修飾語呢，是什么詞？

　　生2：是動(dòng)詞。

　　師：都是動(dòng)詞嗎？

　　生（七嘴八舌）還有的是形容詞。

　　師：如果我們把這些修飾語去掉，表達(dá)效果會(huì)怎樣呢？

　　生：表達(dá)不出這樣的深情……

　　[簡評]這里抓住課文第一部分中語句的中心詞和修飾語來品味和把握作品的感情基調(diào)，體會(huì)作者浸潤字里行間的真摯情感，出發(fā)點(diǎn)是完全正確的。只是思路還沒有充分展開。如果細(xì)細(xì)推究起來，是教師在課型設(shè)計(jì)上少了更多的思考，對于學(xué)情的了解也有估計(jì)不足的方面。與此同時(shí)，我們冷靜思考一下：這里的“哪些景物”和“起止句”并不是學(xué)生理解文章的難點(diǎn)所在，倘若僅限于此，課文教學(xué)的價(jià)值就難以得到充分的發(fā)揮。

　　師：大家看課文，在作者的筆下，這是一片怎樣的土地？你是從哪些語句中看出來的？

　　生1：豐饒的土地。

　　生2：作者多角度描寫了東北特有的景物，他從視覺、聽覺、嗅覺等多角度展開描寫。（結(jié)合課文語句做具體的分析）

　　師：可以概括為，這是一片怎樣的土地？

　　生3：這是一片多姿多彩的土地。

　　生4：這是一片充滿幸福味的土地。

　　師：面對這樣的“土地”，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀呢？

　　生（齊）：自豪的語氣。

　　學(xué)生齊聲朗讀這一部分內(nèi)容。

　　師（追問）：文中還有哪些詞語體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的情感？

　　生1：“泛濫”。解說詞語的含義。

　　師：“泛濫”的原義和引申義。

　　生2：三個(gè)“回去”：“我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了”、“我必須回去，我從來沒想過離開她”、“我答應(yīng)過我一定會(huì)回去”。這三句話在感情上是遞進(jìn)的。

　　師：你能朗讀一下，讓我們一起體會(huì)一下這種遞進(jìn)的情感嗎？

　?。ㄉ?朗讀這幾句話）

　　師：給點(diǎn)掌聲。

　?。ㄈw學(xué)生鼓掌）

　　[簡評]這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心是“這是一片怎樣的土地”這個(gè)主問題。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是很有教學(xué)層次的，它緊扣教學(xué)目標(biāo)，也十分切合本文教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生的思考與交流也很精彩。（雖然發(fā)言的人數(shù)不多）例如，緊扣“泛濫”一詞，老師引導(dǎo)、師生對話以領(lǐng)會(huì)它的深層含義；再例如，生2的發(fā)言，抓住關(guān)鍵句很準(zhǔn)確，也分析的很到位，這就體現(xiàn)了這個(gè)主問題設(shè)計(jì)的價(jià)值。

　　但是，我們也應(yīng)看到，針對“作者在面對土地發(fā)出的錚錚誓言”只局限于這幾句話還是不夠的，文中這一部分的語句是一個(gè)整體，是前有蓄勢、后有勃發(fā)的內(nèi)在邏輯的，是有感情上的步步遞進(jìn)的——師生涉及到了后面一層；而且，生2的朗讀也的確能體現(xiàn)這種情感的體會(huì)，如果全班一起朗讀，如何？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)更進(jìn)一步地深入體會(huì)：“為什么是遞進(jìn)？”“應(yīng)該怎樣朗讀？”“為什么要這樣朗讀？”等等，這樣的追問，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者字里行間所浸透著的悲憤、堅(jiān)定的情感，課堂教學(xué)的生成就會(huì)很精彩。

　　師：面對天空中流浪的星星，端木蕻良在關(guān)內(nèi)，面對家鄉(xiāng)……作者在第二部分寫了什么內(nèi)容？

　　（生找課文語句，朗讀語句，說明起止語句。）

　　（師生一起，緊扣“埋葬”來調(diào)動(dòng)情感的體驗(yàn)）

　　師：在配樂聲中，激情講述東北淪陷后，日本侵略者的殘酷暴行。

　　[簡評]這里，教師的教學(xué)意圖是要回扣前文，關(guān)注全文的整體解讀和賞析。

　　最妙的是教師的配樂穿插——這樣的情境渲染，意在推進(jìn)教學(xué)走向深入，也再一次渲染了課堂教學(xué)的特定情境。此外，本文的確富有情感教育的深層價(jià)值。

　　師：面對這片土地，他發(fā)出了哪些錚錚誓言呢？（找出文中的起止句）

　　生：第二自然段中的“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立！夜夜我聽見……洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>

　　師（投影）：重點(diǎn)賞析短句、整齊的句式如：“我必須回去”“我從來沒有離開她”等。

　　生（交流）：這幾句都是祈使句。祈使句的特點(diǎn)是感情強(qiáng)力餓，朗讀起來語氣要鏗鏘有力。

　　師：請同學(xué)們以小組為單位，合作一下，在前文中找一找類似的語句，好好朗讀，認(rèn)真體會(huì)。

　　（生找語句，朗讀語句）

　　師：全文中，人稱是有變化的，大家怎么理解？

　　生：找到修辭手法運(yùn)用的語句（呼告、排比等），賞析這些語句表達(dá)上的效果：很好地表現(xiàn)了作者堅(jiān)定、悲憤的強(qiáng)烈情感。

　　師：請讓我們一起，帶著這種堅(jiān)定、悲憤，和著音樂去朗讀課文誓言部分。

　?。ɡ首x完畢，投影明確知識(shí)點(diǎn)）誓言的特點(diǎn)有：1.情感濃烈；2.語氣鏗鏘；3.表達(dá)直白。

　　布置作業(yè)：將課本上的歌詞《松花江上》與課文進(jìn)行比較，說說它們語言上的特點(diǎn)。

　　下課。（14點(diǎn)47分）

　　[簡評]這里的教學(xué)重點(diǎn)是“重點(diǎn)賞析短句、整齊的句式，如：‘我必須回去’、‘我從來沒有離開她’等”。學(xué)生能夠在句式特點(diǎn)（祈使句）、關(guān)鍵詞句的`作用和表達(dá)效果、修辭手法的辨識(shí)（可惜課堂教學(xué)時(shí)間不夠，這里只能是辨識(shí)，而沒有賞析它們的表達(dá)效果）等方面來交流自己的閱讀體會(huì)，是可取的，也有比較好的課堂教學(xué)效果。在配樂朗讀重點(diǎn)片段之后，教師投影“誓言特點(diǎn)”的知識(shí)，讓整個(gè)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)呈現(xiàn)了出來。