《電熱器》評(píng)課稿

　　1、教師基本功方面：邱老師的基本功非常扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)流暢，教師個(gè)人的形體語(yǔ)言豐富，實(shí)驗(yàn)操作到位。邱老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課新穎、獨(dú)特，大膽的放開(kāi)，對(duì)學(xué)生層層引導(dǎo)，層層深入，他駕奴課堂的能力非常強(qiáng)。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)等基本理念。課堂的引入采用“現(xiàn)場(chǎng)烤香腸”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。將一個(gè)生活中的問(wèn)題，巧妙的引導(dǎo)到本節(jié)課上，讓學(xué)生思考如何讓香腸獲得更多的熱量，從而轉(zhuǎn)化成科學(xué)模型問(wèn)題的探究，即研究怎么樣使通電導(dǎo)體產(chǎn)生更多的熱量。然后教師針對(duì)如何判斷電熱絲上產(chǎn)生了熱量，又巧妙的利用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奧秘。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師先設(shè)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么證據(jù)或有什么直接看到的現(xiàn)象來(lái)證實(shí)電熱絲上產(chǎn)生熱量。學(xué)生通過(guò)思考討論得出可以用手觸摸。邱老師針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道用手觸摸這個(gè)方法理論上可行，但是實(shí)際操作中過(guò)于危險(xiǎn)，不能使用。學(xué)生又繼續(xù)思考方法，想到等電阻絲變紅。只是時(shí)間上會(huì)耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，課堂上不便使用，這樣師生間，生生間有了思維碰撞的火花產(chǎn)生之后，教師出示一塊泡沫，演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)泡沫被切斷來(lái)判斷電阻絲上產(chǎn)生了熱量。這樣一個(gè)轉(zhuǎn)換法深入學(xué)生的心中了。有了這樣一種方法之后，就順理成章的引導(dǎo)學(xué)生去思考如果想讓泡沫被切斷的更快，那勢(shì)必就讓它產(chǎn)生更多的熱量，接下來(lái)就開(kāi)始科學(xué)探究，先提猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，整個(gè)過(guò)程非常流暢，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)拖泥帶水。而在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師的指定到位具體。他是這樣說(shuō)的：“實(shí)驗(yàn)中要注意幾個(gè)問(wèn)題，第一，電阻絲在連接的時(shí)候，請(qǐng)注意要把夾子夾在電阻絲上，不要夾在小木棒上；第二，在連接開(kāi)關(guān)和電源上，請(qǐng)夾在金屬片上；第三，實(shí)驗(yàn)前，開(kāi)關(guān)應(yīng)該斷開(kāi)的，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)該在最大阻值處。請(qǐng)確認(rèn)你的'電路圖是否連接正確，然后你再把泡沫放在這兩根電阻絲上，閉合開(kāi)關(guān)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)把你所觀察到的現(xiàn)象，寫(xiě)在任務(wù)單上，并把你所得到的結(jié)論寫(xiě)在相應(yīng)位置上?！睆慕處煹恼Z(yǔ)言描述，我們可以看出來(lái)，這位教師的指令非常明確而到位，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就知道要做些什么了。這也是我們要學(xué)習(xí)的地方。

　　可以說(shuō)，這節(jié)課中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程都是層層遞進(jìn)，思維逐步提升，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)生活科學(xué)的本質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，體會(huì)科學(xué)源于生活，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。其實(shí)也告訴學(xué)生科學(xué)就在我們的身邊。

　　同時(shí)整節(jié)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，教師與學(xué)生之間也能充分交流，我們都知道，科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教學(xué)生科學(xué)研究的方法。邱老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分尊重了學(xué)生。整整一節(jié)課，學(xué)生們是手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、腦子動(dòng)中度過(guò)的。

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