《比尾巴》課文評課稿

　　《比尾巴》是人教版語文教材第一冊中的一篇閱讀課文，這是一首極富童真童趣的兒歌，它用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點，語言通俗易懂，歡快活潑，深受孩子們的喜愛。陳玉容陳老師今天為我們演繹是一堂富有創新意識，符合新課程理念，且充滿生機與活力的語文課。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“我認為課堂上最主要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花”在激發興趣這一點上，陳老師可謂是費了一番心思：首先是創設情境，引發興趣。課伊始，陳老師就用猜謎語的導入，然后陳老師告訴大家：“今天，小動物們開展了一次比尾巴活動，還要邀請你們當評委，你們愿意嗎？”陳老師就是這樣一下子抓住一年級孩子的年齡特點，以輕松愉快的談話，激發他們的學習興趣，喚醒他們的學習意識，從而以最佳的心理走向文本，深入文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　導入課題后，陳老師聲情并茂地范讀，給學生以到位地指導朗讀，因此，學生就沒有唱讀地現象。課堂教學中，陳老師善于發現學生在語文學習中的閃光點，用激勵性的評價語真誠地、恰如其分地贊許他們，體現出對學生的尊重與信任，突出了學生的.主體地位。讀完生字詞后的：“真棒！全都記住了。”初讀課文后：“聽見你們這么響亮的聲音，小動物們多高興啊！”師生合作讀后：“我們的合作真愉快，謝謝你們！男女生對讀后：“小朋友一問一答，讀得真有意思還有“真有自信！”“從你的朗讀中，可以聽出你很想知道答案。”等等。在這極富個性的評價語的激勵下學生的學習興趣得到持久的發展。

　　語文課程的基本理念指出：語文教學應全面提高學生的語文素養。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養學生的語感為中心，這堂課上我清晰地感受到陳老師在努力從三個不同層面讓學生充分誦讀，感悟不同小動物的尾巴的不同特征：課標中明確指出：語文課中充分讀，讀充分，基于此，以讀的訓練為主線，深入細讀，師生合作、男女生合作一問一答讀，感受問句的特點，自由選擇小伙伴讀，飛揚學生的個性。讓學生感受讀的樂趣，在個性化的閱讀中積累語言，培養語感。

　　整節課陳老師借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧而無拘無束的教學范圍，讓學生在看、聽、說、誦等多種形式的主體體驗活動中，讓學生們盡情地表達見解，有意識地培養學生的創新精神，凸現了學生的個性發展。然而，我們要說：沒有最好只有更好，因而我感覺這節課也還有可供我們思考的地方，如：在認識動物的這個環節太花時間了，形式走過場。

　　總之，這是一堂很成功的課，這是一堂很精彩的課，這是一堂很值得我學習的課。

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