聽了陳青老師的《春天》這一課，感受頗深。現(xiàn)就教研員布置的三個討論問題中的“教師如何實行‘導學’策略”來談?wù)勎业母惺堋?p style="text-align: center;">

　　所謂的"導學"策略是指教師根據(jù)學生實際，有目的、有計劃、有組織地引導學生主動、熱情、高效地投入學習的教學過程系統(tǒng)。"導學"的策略應(yīng)包括知識、技能和情感三方面的內(nèi)容。其最終目的是讓學生會學知識，提高學生自主地獲取知識的各種能力，特別是創(chuàng)新能力。

　　陳青老師這節(jié)課，無論是聽課老師還是學生，都能從中充分領(lǐng)略到作為一名優(yōu)秀音樂教師的教學魅力。通過她的循循善誘，她的個人魅力及教學能力在課堂上得以綻放異彩，這對學生的影響將是全面而深遠的：這堂課，可以讓喜歡音樂的學生更加喜歡音樂，不喜歡音樂的學生開始喜歡音樂。

　　陳青老師充分利用極其有限的導學時間，亮出自我風采，讓學生從中感受教師魅力，領(lǐng)略教師功力，欣賞教師活力，并由此受到熏陶感染，并深深愛上該教師所任教的學科。在陳青老師的課堂上，我們都能充分感受到導學的強大磁場牢牢地抓住了每一個學生。這樣的課堂，學生愛上，這樣的音樂學科，學生愛學。

　　陳青老師在導學過程中敏銳地捕捉導學最佳時機，“該出手時就出手”。當她發(fā)現(xiàn)學生在完成某個環(huán)節(jié)任務(wù)時不能很好的完成時，她就用自己的嗓音示范對學生進行引導；當她聽到學生在發(fā)言時不能夠準確表達時，她就采用表揚和鼓勵的方式進行引導；……陳青老師恰當?shù)囊龑В绾糜曛獣r節(jié)那樣，潤物細無聲。

　　陳青在導學過程中能根據(jù)學生的學情、個人身心特點，對學生進行有針對性地指導。一年級的孩子好動、喜歡戴高帽，陳青老師緊緊抓住學生的身心特點，在課堂上不斷地變著花樣來吸引學生注意力，使每個學生都不由自主地深入到課堂每一環(huán)節(jié)，和老師一起融入美妙的音樂世界，感受音樂的美感。

　　在導學過程中，陳青老師著力運用生動有趣的方式，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，開啟他們的興趣之門，讓學生積極主動地投入到學習活動中去。

　　蘇霍姆林斯基就曾說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學的價值。”陳青老師在導學時善于借助教師自身或課程資源以及學生個人的情感因素，以情啟智，以情激情，以情融情，這對于學生來說，將會是多大的激勵與鼓舞，學生就會在正情感的激勵下，努力投入到下一環(huán)節(jié)的學習中來，進一步提高了導學效率。