分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒(méi)變。下面是公文站小編整理的 范文，供大家參考!

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿(一)

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

　　本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

　　1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。

　　2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

　　理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴王分餅的情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望，既找到了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，這種引課的方式取代了過(guò)去的“復(fù)舊引新”那種機(jī)械的模式。有效性和學(xué)生思維震蕩的深刻性。

　　2、創(chuàng)造性地用好課程資源，體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

　　教學(xué)通過(guò)折紙得出分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)大小相等，并探究出規(guī)律，這一部分內(nèi)容跳出教材圈子，有機(jī)地整合了教材，把教材的做一做作為鞏固知識(shí)的載體。利用折紙得出的多媒體演示、、三個(gè)大小不變的分?jǐn)?shù)，把學(xué)生們帶入一個(gè)探究的空間，感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的分母和分子之間的關(guān)系產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。

　　3、整節(jié)課力求體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高漲。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑

　　教師創(chuàng)設(shè)猴王分餅的情景:同樣大小的餅，第一只小猴分得，第二只小猴分得，第三只小猴分得，它們誰(shuí)分得多?學(xué)了今天的內(nèi)容你就明白了，引入新課。

　　(設(shè)計(jì)意圖:故事引入，設(shè)置懸念，使學(xué)生急于想弄明白誰(shuí)多誰(shuí)少，激發(fā)學(xué)生的求知欲望)

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿(二)

　　各位老師，同學(xué):

　　大家上午好!

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)75頁(yè)-76頁(yè)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。

　　一、 教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué)。《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起

　　著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。

　　二、 學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的'意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變

　　性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒(méi)變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識(shí)。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

　　1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同

　　的分?jǐn)?shù)化成分母(或分子)相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

　　2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。

　　3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn):理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

　　四、 教法學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

　　知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析。通過(guò)觀察、比較，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)部分進(jìn)行

　　第一部分:故事設(shè)疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)

　　題情境，揭示本節(jié)課要研究的問(wèn)題。

　　第二部分:組織討論，動(dòng)手操作。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折、畫(huà)、標(biāo)等活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

　　第三部分:合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問(wèn)題。

　　第四部分:多層練習(xí)，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行拓展提高。

　　第五部分:梳理知識(shí)，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

　　其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié):

　　環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作，進(jìn)行比較

　　這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(zhǎng)條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

　　環(huán)節(jié)二:呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)觀察

　　這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　環(huán)節(jié)三:交流匯報(bào)，得出規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

　　如果學(xué)生沒(méi)有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論;如果概括出來(lái)了，再追加一個(gè)問(wèn)題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的多么好，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是不可缺少的。

　　以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指導(dǎo)。