分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒變。下面是公文站小編整理的 范文，供大家參考!

　　分數的基本性質說課稿(一)

　　一、說教學內容:

　　本節課是北師大版數學五年級上冊第三單元的內容。

　　二、說教學目標:

　　1、理解和掌握分數的基本性質，知道分數基本性質與整數除法中商不變性質的關系。

　　2、通過動手實踐，發現并總結規律，能運用分數的基本性質把一個分數化成分母相同而大小相等的分數;培養學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發展學生的思維。

　　3、激發學生積極主動的情感狀態，養成注意傾聽的習慣，在實踐操作中體驗成功的快樂。

　　三、說教學重、難點:

　　理解和掌握分數的基本性質，會運用分數的基本性質。

　　四、說教法、學法

　　1、創設情景，激發學生的學習興趣。

　　通過創設猴王分餅的情境，巧設懸念，激發學生求知欲望，既找到了教學的起點，又調動了學生探究的積極性，這種引課的方式取代了過去的“復舊引新”那種機械的模式。有效性和學生思維震蕩的深刻性。

　　2、創造性地用好課程資源，體現新的教學理念。

　　教學通過折紙得出分數，認識到分數大小相等，并探究出規律，這一部分內容跳出教材圈子，有機地整合了教材，把教材的做一做作為鞏固知識的載體。利用折紙得出的多媒體演示、、三個大小不變的分數，把學生們帶入一個探究的空間，感知分數的基本性質的來歷，同時學生對分數的分母和分子之間的關系產生疑問，通過引發學生的認知沖突，激發學生探索求知的欲望。

　　3、整節課力求體現探究學習的基本要求，讓學生的學習主體地位得到體現，使學生學習積極性較高漲。

　　五、說教學過程:

　　(一)、創設情景，設疑

　　教師創設猴王分餅的情景:同樣大小的餅，第一只小猴分得，第二只小猴分得，第三只小猴分得，它們誰分得多?學了今天的內容你就明白了，引入新課。

　　(設計意圖:故事引入，設置懸念，使學生急于想弄明白誰多誰少，激發學生的求知欲望)

　　分數的基本性質說課稿(二)

　　各位老師，同學:

　　大家上午好!

　　我說課的內容是:人教版小學數學課標教材五年級下冊75頁-76頁《分數基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。

　　一、 教材分析

　　本節內容屬于概念教學。《分數基本性質》在小學數學學習中起

　　著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據。

　　二、 學情分析

　　學生已經清楚理解分數的'意義，明確分數與除法的關系，商不變

　　性質等知識，這些都為本節課學習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發現規律，掌握新知識。

　　三、 教學目標

　　綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節教學目標如下:

　　1.理解和掌握分數的基本性質，并會運用分數的基本性質把不同

　　的分數化成分母(或分子)相同而大小不變的分數。

　　2.初步養成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。

　　3.受到數學思想的熏陶，養成樂于探究的學習態度。

　　教學重點:理解掌握分數的基本性質，它是約分、通分的依據。

　　教學難點:讓學生自主探索、發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。

　　四、 教法學法

　　根據本節課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經驗和認

　　知特點，結合教材內容，本課我主要采用猜想驗證與探索發現的教學模式。在分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。通過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，激發學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。

　　五、 教學過程

　　本節課的教學過程我分五個部分進行

　　第一部分:故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創設問

　　題情境，揭示本節課要研究的問題。

　　第二部分:組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數基本性質。

　　第三部分:合作探究，發現規律。主要的是學生找出規律，并利用規律解決問題。

　　第四部分:多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。

　　第五部分:梳理知識，反思小結。主要是總結全課。

　　其中，第三部分“合作探究，發現規律”可以細化為三個環節:

　　環節一:動手操作，進行比較

　　這一環節是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數表示涂色部分，并比較大小。此環節的設計主要是培養學生的比較能力。

　　環節二:呈現問題，引導觀察

　　這一環節主要呈現給學生這樣一個問題，“第一環節中的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環節的設計主要是培養學生的觀察能力。

　　環節三:交流匯報，得出規律

　　這一環節主要是學生匯報交流，得出結論。

　　如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論;如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的基本性質----分數的分子和分母同時乘或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。此環節的設計主要是培養學生的抽象概括能力。

　　應該強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。

　　以上是我對《分數基本性質》一節的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。