七年級語文評課稿：《土地的誓言》

[教學片段]

　　上課（師生問好）

　　師：激情演講文章的寫作背景，導入新課。作者簡介。（充滿激情地）配樂朗讀課文。學生活動：聽讀課文，圈畫出文中最能打動你的、最富有情感的語句。

　　[簡評]導入新課不僅是技術，更是藝術。在內容上有講究，講究的是要與課堂所授內容的緊密結合，講究的是新課伊始的情境渲染與鋪墊，講究的是先聲奪人的課堂教學美好效果，講究的是切合所教內容的基本情調。王老師的課堂教學導入語，充滿激情，簡潔而準確，巧妙地交代了作品的時代背景，簡介了作者，又暗含了本文教學的價值和本堂課教學的立足點（“錚錚誓言”的文本特點）。教師的配樂示范朗讀，也起到了很好的情境渲染作用，能收獲引領學生把握文章情感基調的良好效應。

　　強調：剛才教師范讀課文時同學們需要思考的問題（生思考）

　　生交流。

　　師評價：大家聚焦第一自然段，能說明起止句嗎？這里都寫了哪些景物呢？

　　生1：讀原文語句，這些語句的核心詞是名詞。

　　師：修飾語呢，是什么詞？

　　生2：是動詞。

　　師：都是動詞嗎？

　　生（七嘴八舌）還有的是形容詞。

　　師：如果我們把這些修飾語去掉，表達效果會怎樣呢？

　　生：表達不出這樣的深情……

　　[簡評]這里抓住課文第一部分中語句的中心詞和修飾語來品味和把握作品的感情基調，體會作者浸潤字里行間的真摯情感，出發點是完全正確的。只是思路還沒有充分展開。如果細細推究起來，是教師在課型設計上少了更多的思考，對于學情的了解也有估計不足的方面。與此同時，我們冷靜思考一下：這里的“哪些景物”和“起止句”并不是學生理解文章的難點所在，倘若僅限于此，課文教學的價值就難以得到充分的發揮。

　　師：大家看課文，在作者的筆下，這是一片怎樣的土地？你是從哪些語句中看出來的？

　　生1：豐饒的土地。

　　生2：作者多角度描寫了東北特有的景物，他從視覺、聽覺、嗅覺等多角度展開描寫。（結合課文語句做具體的分析）

　　師：可以概括為，這是一片怎樣的土地？

　　生3：這是一片多姿多彩的土地。

　　生4：這是一片充滿幸福味的土地。

　　師：面對這樣的“土地”，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀呢？

　　生（齊）：自豪的語氣。

　　學生齊聲朗讀這一部分內容。

　　師（追問）：文中還有哪些詞語體現了作者強烈的情感？

　　生1：“泛濫”。解說詞語的含義。

　　師：“泛濫”的原義和引申義。

　　生2：三個“回去”：“我都會突然想到是我應該回去的時候了”、“我必須回去，我從來沒想過離開她”、“我答應過我一定會回去”。這三句話在感情上是遞進的。

　　師：你能朗讀一下，讓我們一起體會一下這種遞進的情感嗎？

　　（生2朗讀這幾句話）

　　師：給點掌聲。

　　（全體學生鼓掌）

　　[簡評]這個教學環節的核心是“這是一片怎樣的土地”這個主問題。這個問題的設計是很有教學層次的，它緊扣教學目標，也十分切合本文教學的重點；學生的思考與交流也很精彩。（雖然發言的人數不多）例如，緊扣“泛濫”一詞，老師引導、師生對話以領會它的深層含義；再例如，生2的發言，抓住關鍵句很準確，也分析的很到位，這就體現了這個主問題設計的價值。

　　但是，我們也應看到，針對“作者在面對土地發出的錚錚誓言”只局限于這幾句話還是不夠的，文中這一部分的語句是一個整體，是前有蓄勢、后有勃發的內在邏輯的，是有感情上的步步遞進的——師生涉及到了后面一層；而且，生2的朗讀也的確能體現這種情感的體會，如果全班一起朗讀，如何？在此基礎上，再引導更進一步地深入體會：“為什么是遞進？”“應該怎樣朗讀？”“為什么要這樣朗讀？”等等，這樣的追問，就能很好地引導學生深入體會作者字里行間所浸透著的悲憤、堅定的情感，課堂教學的生成就會很精彩。

　　師：面對天空中流浪的星星，端木蕻良在關內，面對家鄉……作者在第二部分寫了什么內容？

　　（生找課文語句，朗讀語句，說明起止語句。）

　　（師生一起，緊扣“埋葬”來調動情感的體驗）

　　師：在配樂聲中，激情講述東北淪陷后，日本侵略者的殘酷暴行。

　　[簡評]這里，教師的教學意圖是要回扣前文，關注全文的整體解讀和賞析。

　　最妙的是教師的配樂穿插——這樣的情境渲染，意在推進教學走向深入，也再一次渲染了課堂教學的特定情境。此外，本文的確富有情感教育的深層價值。

　　師：面對這片土地，他發出了哪些錚錚誓言呢？（找出文中的起止句）

　　生：第二自然段中的“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立！夜夜我聽見……洗去她一切的污穢和恥辱。”

　　師（投影）：重點賞析短句、整齊的句式如：“我必須回去”“我從來沒有離開她”等。

　　生（交流）：這幾句都是祈使句。祈使句的特點是感情強力餓，朗讀起來語氣要鏗鏘有力。

　　師：請同學們以小組為單位，合作一下，在前文中找一找類似的語句，好好朗讀，認真體會。

　　（生找語句，朗讀語句）

　　師：全文中，人稱是有變化的，大家怎么理解？

　　生：找到修辭手法運用的語句（呼告、排比等），賞析這些語句表達上的效果：很好地表現了作者堅定、悲憤的強烈情感。

　　師：請讓我們一起，帶著這種堅定、悲憤，和著音樂去朗讀課文誓言部分。

　　（朗讀完畢，投影明確知識點）誓言的特點有：1.情感濃烈；2.語氣鏗鏘；3.表達直白。

　　布置作業：將課本上的歌詞《松花江上》與課文進行比較，說說它們語言上的特點。

　　下課。（14點47分）

　　[簡評]這里的教學重點是“重點賞析短句、整齊的句式，如：‘我必須回去’、‘我從來沒有離開她’等”。學生能夠在句式特點（祈使句）、關鍵詞句的`作用和表達效果、修辭手法的辨識（可惜課堂教學時間不夠，這里只能是辨識，而沒有賞析它們的表達效果）等方面來交流自己的閱讀體會，是可取的，也有比較好的課堂教學效果。在配樂朗讀重點片段之后，教師投影“誓言特點”的知識，讓整個課堂教學的出發點和落腳點呈現了出來。