八年級語文《核舟記》評課稿
新學期第二天，語文組教師聽了何**老師的一節隨堂課，課題是文言文章《核舟記》。一節課下來，感觸很多，但從心里一直不停地涌出一個詞語“樸素之美”。
美在教師的舉手投足。何老師是今年大學畢業剛參加工作的新教師，但是在課堂上卻表現出一種沉著和鎮定、毫無遮掩的樸實和樸素。授課語言規范、簡練，輕柔的語音加上溫和的眼神，給學生一種很親近的感覺。真實而不張揚，一如她的為人品質。
美在教師的教學理念。現在，我們都大力提倡“學生主體，學習本位”的教學理念，何老師在課堂的教學設計上，正是最大限度地體現著這一理念。“先學后教”，在學生做了預習之后，再完成教學知識點的落實，所以，整個課堂上，教師特別關注學生的主體地位。首先，對文章中生難字的讀音的落實，用檢測、補充的形式來完成。其次，在翻譯文章的時候，先是小組合作，對預習中遇到的困難進行集中，再進行小組展示。小組展示的時候，有小組代表同學的試譯、有其他同學的補充、有同學們的提問，也有老師的點評。總之，教學過程中的每一個環節都無不滲透著“學生是學習主人”的理念。靈活而不花哨，一如她的`為人品質。
美在教師的愛與尊重。教師只做首席者，不做統治者；只做平易近人的朋友，不做高高在上的指揮官。這是這節課上，何老師表現出來的對學生的愛與尊重的極好體現，也是對教育的愛與尊重。課堂上，她能適時的對學生進行肯定和鼓勵，給學生快樂與希望，并且，評價真實具體，指向性很明確。這讓孩子們在內心很容易接受她，接受她的課堂。華東師大教授周彬來學校講座，曾說過一句話：“課上得好不好，對老師很重要，對學生不重要。老師對學生好不好，對學生才重要。”我們在麗舒老師的身上，看到了她對孩子的信任和尊重。我想，這是她教育工作的一塊開門磚。真誠而不做作，一如她的為人品質。
當然，課堂只有精彩的，沒有完美的。就本節課而言，也提出幾點不成熟的建議：
1、 課堂流程很清晰、構思也很巧妙，但要加強技巧的落實。
2、 學生展示的面要放大，讓多數同學都能在課堂上表達自己的看法，才能達到課堂氣氛的融洽，所以，預習工作一定要做到位。
3、 文言文的學習中，可以關注“文”和“言”的巧妙結合。
4、 課堂小結、作業的布置要有呈現。
最后，相信，憑借何老師的勤奮好學、靈動鉆研，教壇上，一顆閃亮的新星會閃亮升起！
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