昨天聽了徐校長的一節課《卓越的科學家竺可楨》，受益匪淺，深受啟發。整節課的教學流程看似樸實，但卻蘊含著精妙的設計。下面我就沿著教學流程揣摩一下徐校長的設計意圖。

　　1、復習部分。徐校長設計了積累詞語、復習分段。通過復習詞語，減少遺忘，積累學生的詞語，豐富詞庫。復習分段，可以讓學生整體感知課文。

　　2、提出三個問題，讓學生自學：1、竺可楨為什么寧愿每天步行穿過北海公園上下班？2、他通過在北海公園岸邊觀察和請人幫助了解，記載了哪些自然景象？3、竺可楨在調查研究中取得了哪些成就？讓學生圍繞教者設計的問題自學，有助提高學生的閱讀能力、自學能力，有助于突出教學重點，突破難點。

　　3、出示一個設問句“竺可楨走北海公園，是為了觀賞景色嗎？不是，他是來……”進行重點訓練，請學生讀出設問句的語氣，把設問句改成陳述句，比較兩種句式，體會設問句的特點，讓學生說一個設問句。通過句子訓練和反復得讀，培養了學生的語感。讓學生通過讀，體會到了設問句的特點和作用，這樣對今后寫句、寫話有很大幫助。同時，進一步理解了文本中竺可楨步行上下班的原因，以及專心科研的精神。

　　4、竺可楨是怎樣走北海公園的？抓住“來來回回”“度過多少個美好春天”這一句話。反復研讀，品讀文本，體會感悟竺可楨持之以恒的品質，這樣，科研培養學生閱讀能力和對重點句的把握。

　　5、讀第三自然段，想想觀察到了哪些物候？如果是你，你還能觀察到春天的哪些物候？引發學生思考，說句，進行思維訓練，語言訓練，發展學生感性思維，帶領學生走進文本，體會竺可楨記錄詳實、細心、嚴謹的科研作風。

　　6、理解竺可楨取得的成就。理解第五自然段竺可楨繪制北京春季物候圖。抓住動詞：積累、繪制、表明、提供，把握這四個詞的內在聯系，讓學生體會內在順序，可以提高學生寫作和用詞用句能的力。

　　7、抓住溫度表磨破口袋蓋布小細節來突顯竺可楨持之以恒的`品質。

　　從課堂教學的程序看，緊緊問繞三個問題，逐層推進，設計出從易到難，以語言訓練為主線的教學思路。在整個教學過程中，徐校長從聾生的認知特點出發，注重朗讀訓練、句子訓練和詞語積累；注重“問題”的設置，將“問題”作為學生開啟課文大門的鑰匙。因此，課堂教學中用于講析的時間大大減少，用于實際訓練的時間大大增加。從訓練的取材與手法來看，教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復地利用課文，對學生進行朗讀和語言訓練，進行大量的思維訓練，培養了學生良好的思維習慣。值得商榷的一點，就是講竺可楨通過在北海公園岸邊觀察和請人幫助了解，記載了哪些自然景象？這個問題講解時，個人覺得不要將講竺可楨觀察的和別人觀察到得物候現象分開，竺可楨觀察了幾項，別人觀察了幾項。

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