要把10的分與合板書在黑板上讓學生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數游戲等形式。活動形式可以更貼近一年級的學生。
首先由吳老師對自己的課程設計進行簡要講解。
吳：講到5+5=10，這里只是說了交換位置，應該結合圖形來講，5個紅色寶石和5個綠色寶石是不一樣的。
吳：教材要求要慢慢脫離圖，自己動腦想改怎樣列式。從算式想結果，強化分與合的應用。
李：因為兩部分的數量一樣。
吳：這個部分的式子，組成和加法應該有一些聯系。
陳：他花了大量的時間讓學生說。
陳：我覺得對加法的意義強調的不夠，比如9+1=10.為什么9+1=10 呢？應該加上一句是把兩部分合起來，用加法計算。減法要突出從總數里去掉一部分，還剩下多少。他的重點是讓學生說，得數怎么算的，要從加減法的意義幫助學生來理解。
李：我覺得9+1這里沒有處理好，沒有引導他，直接就列出算式了，第一幅寶石圖將加減法的意義引導出來。
麥：只要加一個問題，學生就可以說出來的
李：我覺得很好的環節就是找朋友，氣氛熱烈。
蘇：很羨慕教低年級的'老師。
吳：怎樣列出減法式子還應該加強一下，為什么用減法還應該問一下。
蘇：減法的意義還應該滲透。
吳：學生現在分與合的部分已經很熟了，由加想減很容易。
陳：9+1=10，你讀成了9和1等于10.
李：就是把第一幅圖講透一點。
李：要把10的分與合板書在黑板上讓學生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數游戲等形式。活動形式可以更貼近一年級的學生。
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