聽了涂老師8和9的組成與分解優質課展示，這節課從關注學生已有的生活經驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發展，關注學生學習方法的評價等方面來設計，內容的呈現以問題情景建立模型解釋、應用與拓展的基本模式展開。

　　回顧整個教學活動，我認為在教學中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現在：

　　1、創設情景，在活潑氣氛中引發興趣在活潑氣氛中引發興趣在活潑氣氛中引發興趣在活潑氣氛中引發興趣 《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，而且興趣是最好的老師。這節課，老師根據教學內容，結合低年級學生的個性特點，大膽地創造、使用教材，從孩子熟悉的釣魚這一生活情景出發引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態中，激發學生的思維，激起學生學習數學的興趣。

　　2、自學互學，在合作交流中感受快樂在合作交流中感受快樂在合作交流中感受快樂在合作交流中感受快樂 動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。如今，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，課堂上學生唱主角，教師只是一個配角，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面。本節課的內容8和9的分解與組成，學生已有一定的知識經驗，于是老師放手讓學生自己去嘗試，去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的學生，印象必然較深，同時增強了自信心，激發了成功、愉悅感；不能理解的學生，也在自學中發現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

　　3、實踐應用，在有趣的游戲、精彩的練習中感受樂趣 傳統的課堂教學，學生聽，老師說，機械重復，單調乏味，學生很難活起來，動起來。在本課中，老師注意穿插游戲或組織一些有趣的活動，讓學生在愉快的活動氛圍中得到提高。如在鞏固8的組成時，同桌合作做拍手游戲；又如在反饋練習中，師生共玩數字卡片游戲。做到師生互動、知情交融，教師與學生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實現教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通。 總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發學生學習的樂趣和欲望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養學生積極的情感。

　　這節課也存在一些問題，主要是：

　　1、在提出問題的時候，沒有面對全體學生，造成一些學生聽課精神不集中。比如一開始的對口令，練習的面可以再廣一些，可以讓全班同學都參與到活動中來，每個學生都能得到訓練。比如讓學生說怎樣算出8的？也沒有先讓學生思考，只是面對一名回答問題的學生，這樣，造成其他學生不認真聽講。如果換個方式，在提問之前，要求學生認真聽，并且請其他學生當評委，讓學生互相評價，可以吸引學生的注意力，也可以使提問更有效。

　　2、在讓學生總結方法時，教師對學生的一些不當的說法沒有及時糾正。比如在5＋3=8時，有的學生說，我是用8的分解算出來的。這種說法不妥，加法運算的依據應該是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據就是8的分解。在這個問題上，教師只要求學生說出用什么？學生也只說用8的組成，而沒有接著說什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。

　　3、對于課堂練習做一做第2題，這是一道開放性題，有多種不同的答案。由于時間關系，教師除了讓學生回答一個得數外，沒有再讓幾個學生回答，也沒有讓學生對不同的答案進行比較，總結這道題的特點，不能不說是這節課的遺憾。