聽了倪老師的課，給我印象最深的是倪老師的親切可人和學生的活潑可愛。現在就這節課談談我的收獲。

　　1、創設學生喜愛的游戲活動引入課題，激發學生的學習興趣； 找朋友游戲形式活潑，符合一年級學生的年齡特點，學生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學很扎實。

　　本堂課落實三維目標的情況：借助數字卡片游戲（10的分成和組成）的復習，鞏固了學生對序數的進一步認識，熟練了10的組成。有效地培養了學生的觀察、分析、抽象、表達、計算能力。教者通過語言的引導，激勵、調控手段的組織，讓學生在自主觀察、分析、抽象、表達、合作的過程中獲得由形到數、式的思維過渡（直觀形象抽象的數學符號）；教者通過情境的創設、激勵手段，有效地激發了學生的學習興趣。

　　2、在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據本節課的內容和學生的思維特點，倪老師選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的優化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！

　　（1）創設學生喜愛的游戲活動引入課題，激發學生的學習興趣；

　　第一環節：復習舊知，做好鋪墊。

　　出示一組動物圖片。學生幫助找朋友并說出數的組成，我適時板演小動物圖片，使其一一對應。對已有知識10的組成進行復習和鞏固。

　　（2）在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；

　　第二環節：創設情景，探索新知。

　　學生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會到本節課的學習內容。

　　經歷了上面的分發過程，學生已經對問題產生的原因有所了解。所以適時放手讓學生分一分，你認為哪一種分法最公平？結合生活經驗學生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個算式。

　　數學雖然是理性思維大于感性思維的培養，但是對于學生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時進行的，此處老師詢問：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？讓學生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。 低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個兒歌，即復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協調能力。符合低年級孩子的年齡特點和學習需求。

　　（3）練習設計有層次、有坡度，使不同層次的學生都得到充分發展，練習方式充分體現了合作學習的新理念；

　　第三環節：反饋練習，靈活多樣。

　　為了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，練習時孫老師采取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。

　　游戲練習、深入鞏固。出示水果卡片，并創設情境。

　　小猴子一次只能買十個水果，可以有幾種買法？

　　想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說一說他的方案對不對，例如：小猴子可以買4個菠蘿和6個蘋果，你認為符合猴媽媽的要求嗎？學生在審視別人方案的同時也做到了知識內省。

　　練習中孩子們出現了類似7個草莓加2個梨再加1個芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。

　　（4）全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學習，但學生個體獨立思考還不夠。

　　第四環節：總結全課。

　　學生針對本節課說說自己學會了什么？對所學知識有一個梳理的過程。教學中孫老師盡量為孩子們營造了一個輕松自由的教學情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說明我們對教學情境的高要求、和知識的高契合、實際應用的高效率。再設計的主線是新課教學反饋練習深入鞏固總結全課。知識脈絡清晰，環節流暢，為孩子們的自主學習提供了良好的空間。