聽了萬里學校老師的“兩位數減兩位數(退位減)”一課，這位教師是這樣安排這個教學內容的：

　　1.編算式，提取材料

　　教師向學生提供了4個不同的數字，讓學生用四個數字來編兩位數減兩位數的算式。從學生編出的算式里提取學習的材料。

　　2.選取題目，計算，提取知識舊模。

　　在學生所寫的題目中，選擇簡單的一題（不退位減），計算，并講清算法，為退位減的算法提供了基礎。

　　3.通過擺小棒，介紹算法。

　　4.比較不退位減和退位減的區別，判別所編寫的.算式是否為退位減。

　　5.嘗試計算，邊計算邊講解，建立知識新模型。

　　6.層次性練習，鞏固新知。

　　這堂課的目標是讓學生能進一步掌握筆算兩位數減兩位數豎式的寫法，初步理解并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，理解并掌握筆算減法的法則。

　　現在我來談談自己的一些粗淺的體會與想法。

　　對于兩位數減兩位數（退位減）的算法，學生是有基礎的，這節課著重要解決的問題是理解并掌握退位減中“退1作10”的方法，我個人感覺可以讓學生在這里適當體驗從個位減起的必要性和合理性。

　　對于“退1作10”的退位減，這位教師是讓學生借助小棒理解算理，講清算法。用小棒擺一擺：從85根小棒里拿掉61根，還剩幾根？怎么拿？學生動手、動腦，同時實物演示。在學生明白了算理后，再來研究算法。有了算理的支撐，學生就順利地說出了自己的想法。這個環節的處理是比較科學的，降低學生對算理的理解難度，讓學生在擺小棒中得到啟示，把算理理解透徹。

　　在這堂課里，教師讓學在開始時對“85-65”的結果進行估計，我覺得對減法估算放在這里是否合理和有用。

　　教師設計的一系列練習，包括判斷，猜一猜填數，根據情景圖，提不同的問題，并計算。這些習題的設計圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，具既鞏固了所學的知識，又不感到計算的枯燥與乏味。特別是猜一猜填數，這個開放性習題的設計新穎，對這堂課知識的運用是個提升。

　　這堂課在算法上還可以力求算法多樣化，發展學生的思維能力，并在比較的過程中相互協作，進行算法的優化。

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