對一年級學生而言，“連加、連減”內容比較抽象，學習有一定難度。教者在設計時，注意聯系學生已有知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用新課程的基本理念指導整個學習過程。其設計有以下特點：

　　1 注重導入環節的設計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學生的注意力，使學生很快進入學習狀態，調動了學生的學習積極性，同時通過學生的“說”引入了新課。

　　2 注重設計學生熟悉的環境，幫助學生建立“連加、連減”的概念。小車運南瓜與學生摘絲瓜的演示，既使學生認識了“連加、連減”在日常生活申的'應用，又使學生通過觀察知道了“連加、連減”的計算順序。在學生的描述過程中完成由“動作過程”向“運算過程”的轉換，從而建立了“連加、連減”的概念。

　　3 注重讓學生自主探索、合作交流。教師在組織學習活動的過程中，讓學生充分地觀察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。

　　4 引導學生將課內所學知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學生在運用本節課的學習方法的基礎上，說出加、減混合算式，為下節課的學習做了鋪墊，同時培養了學生的創新意識。

　　5 注重拓展學生的學習空間，發展學生的數學能力。在教學“連加”時，教師在完成教學基本要求的前提下啟發學生用各種方法列出不同算式，并說出列式的理由，從而讓學生初步感知“從不同的角度去思考就會出現不同的列式方法”的辯證思想，為激發學生的創新意識、培養學生的創新能力打下了良好的基礎。

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