本節課通過教師指導，學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學生的生活實際密切聯系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂。基本上達成了教師預定的目標。

　　1、學生注意力集中。課堂中學生能保持持續的注意，仔細觀察，認真發現，積極參與。老師從學生的創意出題展示中激發起學生的好奇心和求知欲，學生能達到精神高度集中。由先自學到自己出題學習梯度能讓更多的學生參與到課堂活動中，達到良好的學習效果。學習由“發現問題——合作討論——交流匯報——評價修改”的順序進行。

　　2、學生的學習熱情很高，課堂表現積極，學習的內容有意思，學生的收獲很扎實。（1）在分析中生成，發現的過程就是將這些知識儲備進自己大腦的過程；（2）實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創意出題時就已經大致了解乘加乘減的題型，畫圖時要注意有幾排水果數一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減的方法解決。（3）交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果的機會。（4）評價和修改中生成。