篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿

　　一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認知基礎(chǔ)上的。張老師能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

　　二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。新課程標準對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。張老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　三、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課中，不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

　　四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。教師都能充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿

　　11月17日有幸聽了康老師執(zhí)教的一年級第一冊《連加連減》鞏固展示這一課的教學(xué)，感觸頗深，隨著課改的進行，“三究四學(xué)”高效課堂理念已經(jīng)深入人心，低年級教學(xué)特別是一年級教學(xué)是死搬四個流程：導(dǎo)學(xué)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，還是靈活運用我感到比較困惑。聽了康老師的這一課，我頓時豁然開朗。我覺得通過這么多年來的教學(xué)改革與實驗，很多的新課改的理念與做法已經(jīng)深入人心，已經(jīng)內(nèi)化為教師的一種能力，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本我們是一直在做并一直做著的，生本教育是有基礎(chǔ)的。現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會：

　　1、教師 課前準備非常充分，教學(xué)設(shè)計很新穎，有創(chuàng)新，設(shè)計了到超市買東西，出示一些貨物讓學(xué)生計算應(yīng)付多少錢？讓學(xué)生在知識的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺。

　　2、教師注意溝通新舊知識的聯(lián)系，注重知識的遷移。

　　對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識而言，運用遷移的手段是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種很重要的手段。盡管面對的是一年級的學(xué)生，教師也非常注意引導(dǎo)學(xué)生對比新舊知識的異同，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的正遷移。如：教師在學(xué)生列出連加的算式以后，問：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學(xué)的加法算式有什么不同嗎？”學(xué)生1：“現(xiàn)在所學(xué)的加法算式，是3個數(shù)的，以前是兩個數(shù)的”……學(xué)生2：“以前是一個加號，現(xiàn)在是兩個加號。”……我們不由得感嘆學(xué)生表達的多好啊，這不正好說出了連加的意義嗎？就是把幾個部分的數(shù)加起來就是連加。連加由此而出就順水順風(fēng)，合情合理了。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導(dǎo)得當(dāng)。

　　4、在導(dǎo)入部分出的連加連減的題目有點多，應(yīng)適當(dāng)?shù)爻鍪編椎烙写硇缘念}目，讓學(xué)生說出它的計算方法。

　　5、老師好像對學(xué)生的能力沒有信心，放手不夠，始終牽著學(xué)生再走，要記住學(xué)生才是課堂的主人。

篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)連加連減的評課稿

　　加減混合這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)連加連減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

　　在教學(xué)過程中陳老師放手讓學(xué)生自己探究，通過動腦動口，理解加連減混合運算的方法，激勵每個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流，進而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法。具體表現(xiàn)在：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。課始，老師出示“丑小鴨”變成白天鵝兩幅圖，先看第一幅圖丑小鴨變成白天鵝發(fā)生什么事？讓學(xué)生連起來說一說、指名回答？學(xué)生在全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地觀察，再把觀察所得敘述，理解圖意，：現(xiàn)在還有幾只？然后讀題，試算（解決問題）4+3=7，

　　在試算的過程中采用、交流的，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在交流中明白在計算時要記住步是幾減幾。老師練習(xí)題的設(shè)計有梯度、有趣味，又有美好的故事，學(xué)生在不知不覺中了掌握了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，解決問題的能力。

　　二、注重教給學(xué)生思考的方法，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師緊緊抓住學(xué)生容易將步計算結(jié)果忘記計算結(jié)果的錯誤，教學(xué)難點為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里，再去計算第二步。在探討計算順序時，采用分層教學(xué)法，有能力的學(xué)生自主探討，有困難的學(xué)生走上來與老師一起學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，要細心計算。

　　三、板書簡潔，突出知識點的聯(lián)系。為了便于學(xué)生找到加減混合與連加連減的異同，陳老師板書的設(shè)計簡潔，讓學(xué)生一看板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力也有潛移默化的作用。 這節(jié)課整體很不錯，但也有需要注意的地方：

　　1、一年級學(xué)生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時間及適當(dāng)?shù)闹敢蠋煈?yīng)讓學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)于生活。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。

　　總之，陳老師的這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標落實到位，整師生互動井然有序，教學(xué)效果非常好。