評課人：于長保曾麗老師的這一堂課是一堂清晰實在，實用的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、姚明視頻導入，充分利用學生崇拜的心理，調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用視頻導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用姚明引出主題資料教學，自然有效。

　　2、關注教學方法。曾麗老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的.體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學材料的選擇新穎，聽力與閱讀材料結合學生的興趣合二為一。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心選擇素材，還調動了每一個學生的參與熱情。將新穎的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，曾麗老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在選擇教材資料時，更關注了學生的興趣，未能很好地結合學生的實際英語能力，使得教材資料略顯有難度，導致學生學習、落實時比較吃力，實際參與度不高。

　　2、課堂結構頭重腳輕，聽力輸入時間過長，閱讀部分落實時間不夠。學生有許多困難沒有實際解決。

　　3、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

　　如果我講，我這樣設計教案

　　課程類型

　　（一）聽說訓練課（二）閱讀理解課（三）語言訓練課（四）習題課

　　選擇話題Weather

　　語言技能分布LanguageSkills：WarmingupListeningreadingLanguagestudy

　　教學理念

　　一、任務型教學為模式（形散而神不散）

　　二、倡導多層次多形式的對話(Kolb體驗式學習模型)

　　1）師生對話（關注那個最薄弱的學生）

　　2）生生對話（溝通與交流，團隊精神）

　　3）資料與生活（源自生活，走進生活）

　　操作理念與技術理念

　　一、重視學生個性與創新意識，給予學生充分表達自己的機會。

　　1）weather的詞匯表達。

　　2）環境問題的延伸。

　　二、給予學生“跳起來摘蘋果”的機會

　　1）問題的設置要有層次性。

　　2）任務具有可操作性和挑戰性

　　3）給學生搭建達成目標的平臺

　　三、充分利用可獲得的資源（兩個角度師生）：多媒體

　　教學目標

　　（1）認知目標：掌握有關weather的英語表達以及相關營養知識，如：sun,rain,storm等。

　　（2）能力目標：培養學生聽、讀的能力。

　　（3）情感目標：讓學生提高學生愛護自然，保護環境的意識。

　　教學任務

　　1、課堂教學任務

　　1)talkaboutweather

　　2)practicelistening

　　3)learnsomeusefulweatherdescriptions

　　6)readandcomprehend

　　Warmingup

　　1）充分把握利用學生剛過完春節這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習

　　的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關weather的詞匯,實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2）引出話題weather，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　Listening：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1）談論天氣

　　2）談論環境，自然災害

　　步驟：

　　1）在聽力開始前做pre-listening.

　　針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問天氣詞匯等。

　　2）針對第二部分對話，由于就自然災害的體驗，讓學生進行pair-work。

　　3）1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，能在聽的過程中準確定位信息點。同時進行文化背景知識的鋪墊。

　　4）聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式），為下一步的reading做準備。

　　Reading

　　1、材料分析：

　　高考真題中的環境問題的一道真題

　　2、教學步驟：

　　1）側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。

　　B：信息歸類，尋找規律

　　C:生詞猜測。

　　2）在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的新詞，為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發言人做匯報。

　　4、其它的語言難點可隨機處理。Exercises

　　Homework

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