姚老師的《20以內進位加法的整理和復習》這節課。20以內進位加法是學習多位數四則計算的基礎，是進一步學習數學必備的基本功之一。因此這部分內容是本學期一個重要學習內容。《20以內進位加法的整理和復習》這節課是對20以內進位加法學完后進行的一堂整理與提高的課。教學主要的目標是：首先鞏固學生對湊十法的理解和運用，能正確、熟練地計算20以內的進位加法；其次，引入了進位加法表，根據學生的能力，引導他們發現“列”與“行”里的規律，培養學生的分析推斷能力。

　　1、創設愉悅和諧的學習情境。

　　人 的認識活動和情感是緊密相聯的，創設和諧、民主的學習情境，師生之間的情感交融，能促成學生高昂的學習情緒。因此，姚老師在整個教學中均精心設計一個個帶 有誘導性的游戲情境——以學生闖關為主線的各種情境，讓學生始終處在一種欲罷不能的境地，為進入每個新的學習情境奠定基礎，使教學活動在知識、情感兩條主 線相互作用、相互促進著得以完成。

　　2、透現代化數學思想，培養學生數學能力。

　　學 生的數學能力是在學習數學的生活中表現出來和發展起來的。姚老師在本節課的設計中，重視結合教材內容，讓學生在接受知識的同時，愉快地領悟出一些“數學思 想”和“數學方法”。根據學生的認知規律，引導他們通過“算、投、分、說、舉”等教學活動，調動各種感官參與學習，使學生在動中思，在動中學，在動中發 現，在動中歸納。

　　3、在探索合作的過程中,學習知識。

　　姚老師把本節課的教學環節設計為讓學生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,根 據你發現的規律來把這些算式排排隊。我認為，如果學生在操作的過程中已經能夠說出為什么這么排的時候，其實已經發現了規律。如果給學生一個現成的表格，或 者根據規律來把表格補充完整，這樣就是把學生的思維框住了。而姚老師的設計正是將學生的思維充分活躍起來，沒有將學生的.思維框住，敢于這樣嘗試的老師是好 老師。不過在后面的發現規律中，沒有引導充分，以至于要使學生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規律，在 掌握規律的基礎上運用規律去簡縮計算過程，達到提高學生計算的準確性和速度的提高，這一目標沒有很好地達成。

　　整節課的知識點整理算完整，且學生積極性算高，但我覺得上課的時候沒讓學生很好的總結比較記憶方法，還有學生只顧自己發言，卻不能耐心聽其他同學的發言，對學生的聽課習慣有待提高。

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