篇一：評課稿

　　對《常見的量》整理與復習課評析

　　我聽了韋老師執教《常見的量》整理與復習課，本人有很多收獲與感悟，簡單表述如下：

　　這節課是小學六年級下冊總復習中的一個課時，本節課教學內容的核心思想是通過對常見量的知識的回顧與應用，讓學生再一次體驗這些量及其單位的實際意義，提高解決與常見的量有關的問題的實際能力。教師通過認真解讀教材，選用了恰當的教學方法，高效地完成了本節課的教學目標，其優點主要表現在以下幾個方面：

　　1. 復習目標明確,教學環節清晰

　　韋老師，課一開始就“導”出了一個輕松活潑的一個日記記錄,選用了那篇單位量用錯而引出的笑話,這篇出于學生之手的習作，笑話百出的日記吸引了學生的注意力,學生在開心,可笑的同時,感受到量與計量在一篇習作中的重要性,教師就充分利用這個單位量的錯，作為進一步教學的一種資源,韋老師充分利用這一資源對學生進行有效導向,把不利變成有利,把壞事變成好事，給后面填一填的訓練作了很好的鋪墊.也體現了韋老師的機智選材，也是我們在以后整理復習過程中應該學習的一種教學手段和方法.

　　2. .教會學生一種學習方式,---自學.

　　在整理預習過程中, 自學,對每一個學生的學習過程都很重要,讓學生自己在課下適當地學會：自己預習——自我反饋——自我總結，學生繪出的一棵智慧樹長出了許多“智慧”與能力，讓學生在預習中發現問題，培養學生自主探索的習慣，鍛煉他們的思維能力和自學能力；在自我反饋和自我總結中發現問題和解決問題，培養學生語言表達能力和合作學習意識；為以后更高層次的學習打下良好的基礎，和培養好良好的學習習慣。

　　3. 復習中的另外一個學習方式是---整理

　　學會整理,可以把自己以前學過的零亂的知識點進行系統的有條理的歸納,使之形成體系.如,韋老師有一句話,大家說了那么多的計量單位，如果我們把這些計量單位全擱在一塊,想一想會有什么感覺？（零亂、無序、不便記憶），那我們該怎么辦呢？教師的導向是（分類、有序、系統地進行整理），然后讓學生拿出自己預習時做的整理圖，進行整理.這是學習方法的有效滲透。

　　4. 復習教學的另外一個重要方式是---合作學習

　　我們都知道學習不是單一的簡單個人活動，是一個團體，一個班級，一個小組的有效合作，怎樣才能做到合作學習?這節課里韋老師對這一學習方式進行了多次的嘗試與運用.比如,同桌交流,前后桌交流,小組交流等. 學生在老師的引導下，進行了一系列的教學活動，這一有效的教學活動給完成教學目標作了很好的保證。

　　5. 聽了韋老師教學量與計量單位及其進率的整理與復習這節課,我的總感覺是： （1）復習的內容和教學過程都做到有目的，針對性強，無論是對各知識點的歸納、分類、討論、整理與交流，都能做到有條不紊，雜而不亂。

　　（2）教師注重給予學生學習方法上的指導，教學形式多樣，啟發到位。如單名數改為復名數，或復名數改為單名數，教師都很細致認真地教給學生以方法，學生學習起來比較主動,課堂比較活躍，讓枯燥的復習教學課變得更生動有趣，學生學習起來也輕松愉快,很好地完成了復習目標.

　　篇二：比和比例總復習評課稿

　　《比和比例總復習》評課稿

　　徐璐——袁老師執教的《比和比例總復習》從練習入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質，比例的基本性質在交流中進行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學生把腦海中的知識挖出來，復習完概念的內容，再次用判斷題，選擇題，應用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進行鞏固，讓學生頭腦中的知識更加的鮮活。

　　堅——袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學生帶入了課堂。首先讓學生回顧舊知“比”，通過追憶讓學生說這甲乙這兩者之間的關系，激發了學生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質。以練習，引導，交談等互動式進行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節課，老師把比和比例有機的聯系起來，練完了學生也就分清了比和比例的聯系與區別。但整節課基礎性知識太多，拓展性題不夠多。

　　應超——袁老師執教的《比和比例的復習》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的，又能把握住知識之間的聯系和區別，達成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點來回顧已學過的有關比和比例的知識，回顧之后進行梳理。本節課中，袁老師注重給學生數學思想和方法，注重一題多解，這才是學生一生都受用的。

　　丁——在本節課中袁老師充分的讓學生說說對過去知識的了解，使舊知識更深層次的回憶浮現。在練習中讓學生掌握基礎知識、形成技能、發展智力。在圍繞比和比例的知識中注重學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養學生用科學的學習方法去學習。

　　黃——袁老師這節課教學過程中突出了“比和比例的聯系和區別”“比、分數、除法之間的聯系和區別”“比的基本性質、分數的基本性質、商不變的性質之間的聯系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯系和區別四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構知識網絡。學生經過自己的努力整理出來的知識體系，學生會理解得更深刻，記憶得特別牢固。

　　金晨——袁老師上的這節《比和比例總復習》，總的感覺是一節隨堂課，然而卻是非常扎實、有效。整節課教學目標明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進行教學，使學生更明確了比和比例的區別。習題的設置有一定的創新性，教師和學生配合的也很好，取得了很好的教學效果。

　　尹——袁老師的課很有特色，善于追問，而且一問到底，從而檢驗學生學習的實效性，提高學生的注意力。袁老師的課堂輕松，幽默，較好發揮手學生的主體性。本節課是一節復習課，從習題出發打通知識要點，建構知識框架，但縱觀整節課，有點像做題海戰術，以上為個人觀點

　　季胡——今天聽了袁老師教學的《比和比例總復習》一課，這是一節數學復習課，作為一節復習課，其實就是讓學生的知識不斷重組，并形成良好的認知結構的過程。袁老師在教學的《比和比例總復習》時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學生自己動手、動腦對學習的知識內容進行搜集、整理、歸納， 體會數學知識在不同實際問題中的應用，使學生在實踐、思考等自主學習的過程中鞏固知識、培養能力、形成技能。

　　柳根——袁老師的《比和比例》這節復習課，利用精心設計、指向明確的練習題讓學生去思考，引起對舊知的回憶，再通過練習去鞏固舊知。因習題針對性強，練習過程中結合師生的互動，知識復習面廣，有深度，取得了良好的效果。

　　丹——復習課既要幫助學生系統整理過去的知識，又要教給學生復習的方法，提高學生整理知識，構建知識網絡的能力；同時結合相關的實際應用，達到加深理解、鞏固舊知,靈活應用的最佳效果 。我覺得袁老師這節課就上得非常的大氣、有條理。

　　王海——袁老師所執教的《比與比例》的復習課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學生的回憶。通過填空題，判斷題，選擇題，應用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學生達到了重組比和比例的知識，建立起一個完整的學習框架。

　　潘丹——袁老師的這節比和比例的復習課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的知識點，概念，又回到練習中加強鞏固，對練習中對比和比例進行了系統地梳理，對比和比例講解了它們的區別聯系以及方法和技巧，在層層遞進的練習中，學生收到了不錯的學習效果不錯。

　　蔣——袁老師的這節《比與比例的復習》注重學生對知識的整理和表達，整節課在師生的問答中度過，并針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

　　楊弘——袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的知識點鮮活的引入。袁老師注重給學生數學思想和方法，不是直接問學生“關于比和比例”我們已經知道了些什么？”通過有效的習題，讓同學們講了很多，把零亂、無序、缺乏系統化的知識點有效的串聯起來。讓學生經過自己的努力，再加以適當的引導，整理出知識體系，學生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養學生的自學能力。使學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯系和區別，達成觸類旁通，一舉多得。

　　薇薇——作為一節復習課，要做到知識的系統性，袁老師的課對整個知識系統都做了設計。作為一節復習課其實學生對所有的內容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學生，讓學生去解決，老師只是作為引領者，袁老師在整堂課都讓學生來說，而且用多種方法來說一說做。整節課的內容都圍繞著除法、比、比例來教學，說著之間的聯系與區別，課給人的感覺是比較靈活，完整。