第一次聽張玲玲老師的語文課,真的是受益匪淺,感觸頗深。最多的感動是張老師敬業的精神,它是一筆無形的財富永遠地記載在我靈魂的深處,變成精髓付諸于我的教學實踐中去。最深的感觸是四(1)班的學生學習的熱情是如此高漲,他們上課很會聆聽,也很會積極地回答問題,而且答得是那么精彩,有些孩子(特別是男孩子)的回答堪稱滔滔不絕,他們所表現出來的說話完整、見識面廣、獨到的見解等都給我留下深刻的印象,我不禁會想:如果我們班孩子回答問題的水平能達到這個高度那該多好啊,為什么差了一年,差別就這么大呢?

張老師執教的是《呼風喚雨的世紀》一課,這篇課文是科學常識性說明文,主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程,展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
教學中張老師始終圍繞理解、品味、運用語言來進行,掌握科學知識的同時,凸現語文學科特點。在教學《呼風喚雨的世紀》時,張老師從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手,問學生:“看到‘呼風喚雨’你會立刻想到了誰?”等學生各抒己見后(詞典里的第1種意思),然后理解這個詞語在這篇文章里的意思(詞典里的第2種意思),出示課件“呼風喚雨”在詞典中解釋:
①使刮風下雨,原指神仙道士的法力廣大,能呼風喚雨。
②現在比喻人具有能夠支配自然的偉大力量。”
通過課件,學生很快就明白在這個題目里,呼風喚雨是第2種意思。接著張老師讓學生初讀課文,等學生整體感知了課文后就直接切入到課文的第4自然段,引導學生找出20世紀有哪些科技成就,并借此進行拓展,讓學生說說除此之外,還有哪些成就,學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時,張老師注重學生的感知,以學生的讀、說等實踐活動為主,體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”再由此引導學生聯想過去的人們是怎樣生活的,進一步學習文章的第3自然段,讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會,神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領,猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料,說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實,使學生體會到科學技術的偉大,體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后,便讓學生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。最后張老師讓學生思考:現在,我們已經進入二十一世紀了,面對新的世紀,你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡來改善我們的生活?使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
在感嘆張玲玲老師讓人刮目相看的同時,我也在想:如果張老師對學生的評價語能更加得及時而又有激勵性、針對性,對第二自然段中的“發現”和“發明” 兩個重點詞的理解、區別得更深入些,那么學生對詞語和課文的理解也會更加深刻,教學效果將會更好。
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