優(yōu)點(diǎn)：

　　1、老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)分清，統(tǒng)篇都圍繞著教學(xué)目標(biāo)逐層展開，教師通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生最常見的自然現(xiàn)象：“年年下雨、小雪，天空中的水怎么降不完？” 出發(fā)，使枯燥乏味的自然課變得生氣勃勃，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，一步步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

　　2、老師安排的拓展訓(xùn)練：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？”，題目非常新穎別致，正是水在自然界里的各種循環(huán)的縮影，安排得十分巧妙，古今結(jié)合，教學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。

　　缺點(diǎn)：

　　此篇教學(xué)設(shè)計(jì)沒有更多地反映出學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的各抒己見情況，是灌輸式教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體性沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的天性沒有得到淋漓盡致的發(fā)揮。建議普老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，組織討論，讓學(xué)生去爭(zhēng)辯、去證明自己的見解，解決自己提出的問(wèn)題。