自從XX年9月份邁上講臺的那一刻起，我就時時刻刻都牢記著“學高為師，身正為范”的職業要求，自覺學習政治理論，刻苦學習馬列主義、毛澤東思想、鄧--理論、江--“三個代表”的重要思想和科學發展觀，努力提高教書育人的本領。

　　通過網絡搜索，我下載了全套的《毛澤東選集》和《鄧--文遜三卷本，由于理論水平有限，至今也只是通讀過一遍《毛澤東選集》前四卷，《建國以來毛澤東文稿》十一冊只是粗粗瀏覽了一下，并未能通讀，至今尚引以為憾事。《鄧--文遜第一冊主要是鄧--同志作為以毛澤東同志為核心的黨中央第一代領導集體中的重要成員時所發表的一些重要講話，可以和《毛澤東選集》前四卷相互參照，通過閱讀，我深深的感受到了那個波瀾壯闊的歷史時代的脈搏，精神上受到極大的鼓舞。《鄧--文遜第二冊是從上個世紀70年代小平同志在“四人幫”的干擾下依然頑強的主持中央工作開始的，正是從第二冊開始，直到第三冊最后一篇文章為止，這些文字都深深的烙上了小平同志鮮明的個人風格，尤其是文革結束不久，小平同志第三次復出之后所作的那些講話，都具有十分重要的開創性和鼓舞人心的先進性，充滿了改革開放的時代氣息，重溫當年的那些文字，我不能不一再的心潮起伏，在夜深人靜的晚上，心情久久不能平靜。在課堂上，我經常能找到合適的機會，將我自己的閱讀感受靈活的傳授給學生，讓老一輩領導人不平凡的人生經歷轉化為激勵學生“立大志、成大功”的鮮活的教材。

　　在努力學習政治理論的同時，我一刻也不敢放松對自己的文化專業知識水平的要求，在短短的五年時間里，在工作之余的空隙時間，我瘋狂的抓住一切有可能提高自己文化專業知識水平的書籍。通過忘我的閱讀，我逐漸找到了一些讀書的竅門，由最初時候的“饑不擇食”到后來的有選擇性的閱讀，我的讀書之路留下了一長竄的腳櫻葉嘉瑩先生的《漢魏六朝詩講錄》將我帶入到了詩歌的如夢如幻的美妙境界；夏承燾先生的《唐宋詞欣賞》讓我見識到了敦煌曲子詞、花間詞、婉約詞與豪放詞之間的同與不同，不管風格如何，每一首詞都能傳達出詞人內心敏感而獨特的感受，讀來令人深受感動，如同身臨其境；黃仁宇先生的《萬歷xx年》以一種獨有的寫史方式告訴了我們一個不一樣的治學方法，原來關于歷史的題材還可以用這樣的方式來敘說；錢穆先生的《中國歷代政治得失》、《國史大綱》、《中國歷史研究法》等在告訴我們一門古老而又年輕的學問的同時，也向我們展示了一位可敬可愛的老人的一生不平凡的學術生涯；蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學》給初上講臺的我所帶來的震撼與啟迪，是無論如何估計也不會覺得過分夸張的；正是在朱永新老師《我的教育理想》、李鎮西老師《愛心與教育》、魏書生老師《班主任工作漫談》等一批名師的指點下，站在講臺邊的這五年，也是我一步一個腳英走得越來越穩重的五年……通過這五年的閱讀，我也逐漸明白了“一個人的閱讀史就是他的精神發育史”這句話的深刻性。