摘要：根據調查表明，教師職業所帶來的壓力多于其它行業的人。教師的心理健康對于教育科學有著十分重要作用。本文通過問卷調查法和抽樣調查法對小學教師進行隨機抽樣調查，發現多數教師存在心理問題，希望引起全社會的關注，從現實層面，從人性層面關愛教師的心理健康。

　　關鍵詞:心理健康，心理壓力，焦慮，緊張，挫折感,人際關系，工會職能

　　一、背景

　　十年樹木，百年育人，教師肩負人類靈魂工程師的神圣職責。正如陶行知先生所說：“教師操著民族和人類的命運”。人們給予教師的贊美同樣毫不吝嗇，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“辛勤的園丁”、“任勞任怨的鋪路石”、“默默奉獻的人梯和渡船”……然而，教師卻常常被塑造成一種不求回報的犧牲者的形象，被放置在一個“神圣”與“崇高”的位置上。這在一定程度上表明了社會對教師的尊崇。多年來，人們對一直生活在這種浮華光環下的教師的心理健康狀況又了解多少呢?

　　國家中小學心理健康教育課題組對14個地區168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發現有52.23%的教師存在心理問題，其中，32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構成“心理疾病”。教師存在的心理問題表現在多方面，如自卑心態嚴重、嫉妒情緒突出、焦慮水平偏高等。其中較典型的是69%的被測試教師比同期畢業的同學有較強的自卑感。廣州市天河區在一次心理保健講座上，用心理健康測試量表(SCL-90)對在場教師進行測試，結果顯示：近半數教師的心理健康受到不同程度的影響。調查還顯示，31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已構成心理疾病，69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒的出現也比較高。調查發現，教師的心理問題癥狀主要表現為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。國外調查同樣表明，教師職業所帶來的壓力遠高于其他行業，香港曾將教師職業壓力列為第二位，僅次于警察職業。

　　近年來，人們屢屢通過新聞媒介聽到看到不少發生在師生之間的不和諧音符：

　　2000年6月7日上午，柳州市29中附小老師王某在給本校六(三)班上第三節課前，發現自己放在過道的開水被學生"故意"倒入美術顏料。在課堂上質詢"肇事者"而無人出聲的情況下，王某采取"株連"追究方式，把顏料污物倒入半桶涼開水，由班長帶頭，臺下其他同學輪流上來舀這略帶異味的"顏料水"喝下......

　　2003年6月5日，被告在教學過程中，因小馬做漏了一道題，即令小馬站起來，并請全班同學下課后都打小馬一下，讓小馬以后記住粗心的“教訓”。課間和放學后，有的同學去拍打了小馬，造成小馬患“創傷后應激障礙”。

　　2004年4月9日下午，貴州省納雍縣張家灣鎮蜂巖小學一年級班主任、語文老師陳元虎在給學生講授《紅領巾》課文時，將全班學生分成四個組來朗讀課文。第一、二、三組學生由于得到陳的“引導”，遂能順利朗讀下去。在前三個組輪流復讀的情況下，第四組學生卻不能順利朗讀。陳元虎一氣之下，將第一組9名學生叫上講臺，逐個把學生的褲子脫下來露出屁股，強迫第四組6名學生(3男3女)去舔他們的屁股，讓這些學生“舔股思過”。

　　以上述數據以及在媒體中屢次曝光的教師體罰、侮辱學生等事件，也許有其自身的具體性和局限性，但是，從中卻反映了一個真實的問題：教師的心理健康狀況不容樂觀，越來越多的教師遭受著心理困擾。在當今社會，人們對教師充滿著期望，教師不僅僅是知識的傳授者，更是模范公民、紀律維護者和家長的代理人等。一方面，全社會都在關注著教師。家長不希望獨生子女輸在學校教育的起跑線上，當孩子成長與自己愿望出現偏差時自然就會遷怒于教師。教師的工作在全體社會成員的監督之下，處于社會輿論的焦點，壓力自然是其他職業者所無法體會的。加之教育體制改革，競爭日趨激烈，若是教師自身的水平及能力與應達到的標準還有相當差距的話，部分教師產生自卑心理或焦慮情緒也在所難免。另一方面，職業的特殊性也使教師的心理常常超負荷工作。教育職業的神圣感使得教師在工作和生活中非常注重自己在學生心目中的完美形象，刻意關注自身言行的細節，掩飾自己的喜怒哀樂，壓抑自己的情緒表達。為了進一步了解小學教師的心理狀況，找出小學教師的心理問題，尋找解決辦法，使小學教師能夠身心健康的工作生活，我開設了本次研究工作。