一、 說教材

　　1、 教材所處地位及作用：

　　《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。學生在學習乘法的意義后，學習乘法口訣的延續。讓學生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

　　2、學生分析

　　學生在學習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數相加。在這節課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學生結合圖，能理解先算乘法。關鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯系，也可以用乘加乘減的式題體現，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。

　　3、教學目標：

　　（1）. 使學生能正確地計算乘加、乘減式題。

　　（2）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．

　　（3）. 培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想．

　　（4）. 培養學生初步的觀察、想象、操作等能力．

　　4、 教學重點：

　　理解乘加、乘減先算乘法的道理。

　　5、 教學難點：

　　如何列出乘加、乘減算式

　　二、 說教法：

　　從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法。

　　1、 利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。

　　2、 讓學生觀察比較，與以往學習內容不同之處，從而加深對 乘加乘減的理解，并且明確計算過程。

　　3、 運用遷移，通過本課學習，培養學生利用舊知學習新知的能力。

　　三、 說學法： 通過本課學習使學生學會觀察、比較，讓學生主動探索。主動交流、主動提問。

　　四、 說教學過程： 本節課我設計了四個教學程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結。

　　（一） 復習導入

　　從學生已有的知識入手，找準新知識起點，激發學生興趣和求知欲。

　　出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，

　　再出示第二列，

　　列式3+3=6（個）

　　3×2=6（個）

　　學生明確1個3+3

　　再出示1列蘋果，引出新知，學生類推

　　（二） 探究新知

　　1、乘加與乘法口訣的聯系

　　3列蘋果圖

　　學生明確并說出2個3+3就是3個3

　　列式3×3=9（個）

　　或3×2+3=9（個）

　　先算3乘2等于6，再加3等于9.

　　都用口訣三三得九

　　在此基礎上，學生類推3×3+3也就是4×3。

　　為了呈現橫著看，又設計了放大一行行的蘋果。

　　學生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。

　　（先練習類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）

　　2、不能直接用口訣的（轉化為口訣）乘加乘減

　　最后增加1列只有2個蘋果。

　　學生自然地得出：

　　4個3+2

　　列式4×3+2

　　（課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現學生的主導地位，又那么自然）

　　為了引導學生列出乘減的式題，設計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。

　　先借1個蘋果，

　　列式4×4

　　再還1個蘋果，

　　列式4×4-1

　　五、說板書設計

　　乘加乘減

　　1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3

　　3+3=6（個） 3×3=9（個）

　　3×2=6（個） 3×2+3=9（個）

　　3個3+3 就是4個3 4個3+2

　　3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）

　　3×4=12（個） 4×4-1=14（個）

　　六、反思

　　本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張蘋果圖，一列列的呈現，讓學生知道相鄰口訣間的聯系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環節，再把此過程呈現，為了學生的理解，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。