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學生調查報告

調查報告 時間:2021-08-31 手機版

【精華】學生調查報告合集八篇

  在人們素養不斷提高的今天,大家逐漸認識到報告的重要性,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編為大家收集的學生調查報告8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

學生調查報告 篇1

  [課題正文]

  消費,顧名思義就是我們花錢買東西。改革開放和市場經濟的發展,已使消費成了無時不有,無處不在的社會現象,隨著人們的收入越來越高時,我們中學生的消費也越來越大。高消費意識在學生中廣泛流傳。然而,學校及社會尚未對消費這一活動進行研究,也未對中學生的廣泛流傳的獵奇心理加以改正。學生在消費中還有許多有待規范。

  為此,我們通過調查了50位同學,來探討中學生消費觀念。中學生每個月都會有零用錢,每天都會用錢,

  中國自實行計劃生育以來,我們現在的每個中學生幾乎都市獨生子女。父母的溺愛是避不了的。因此,父母都順著子女的意愿,以至于造成中學生心中的滿足感和強烈的欲望。中學生避不了的揮霍如土,把錢用在不該用的地方,為了出風頭,就會不惜千金買名牌,為了更了解中學生消費的內容,這兒我們列舉了一個表格,即中學生消費的內容。

  我們也還調查了中學生的零用錢是否足夠。按理說,中學生的零用錢應是綽綽有余,但調查的結果卻大相徑庭。

  父母給子女零用錢。理所當然,也應過問子女的消費情況,但事實正好相反。請看下面的數據。

  由圖表可知,父母關心子女的消費情況只占20%,而父母很少問子女的消費情況要占70%,不過問子女消費情況的也要占10%。這就表明:導致學生的獵奇心理有一半是父母的緣故,父母對子女消費情況的不聞不問,導致了中學生的高消費理念的蔓延,使中學生擁有強烈的滿足感,覺得錢是很容易得來的,以至中學生的學習目標不明確,活在暫時的滿足感中,這是不正確的,我們應該糾正它,不能讓它蔓延。

  我們調查學生是否管理每年的壓歲錢,結果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學生的滿足感的因素之一,促使他們追求高消費。

  通過分析以上的情況,我們向廣大學生,家長及校方,提出以下幾點:

  加強宣傳的力度,利用學校和班級的墻報大力宣傳要合理利用零用錢,使中學生認識到,錢來之不易,讓他們懂得要勤儉。

  學校開展思想教育工作,使他們認識到自己行為的對錯。

  組織學生多參加實踐活動,體會勞動的艱辛,深刻的認識到錢來之不易。

  父母不應給學生太多的零用錢,應教育他們,讓他們走出誤區。父母也應多關心子女消費的情況,促使他們不要亂花錢。

學生調查報告 篇2

  一、調查目的:

  隨著社會經濟的不斷發展,我們大學生作為社會特殊的經濟消費群體,消費觀念的塑造和培養直接影響我們的世界觀,因此對我們產生重要得影響。關注大學生的消費狀況,把握大學生生活消費的心理特征和行為影響,在當前就成為我們當代大學生共同關注的重要課題。關注其消費狀況,有助于培養和提高大學生的消費觀念,使大學生健康成長。

二、調查對象:

  湘南學院各個年級的在校大學生。

三、調查內容:

  1、 在校大學生的基本生活消費:生活費用、衣著費用、化妝品及護膚品費用、日常用品費用、零食費用、其他消費。

  2、 在校大學生的學習消費:購買書籍的費用、參加課外培訓費用、文具用品的消費、其它消費。

  3、 在校大學生休閑娛樂消費:參加課余活動費用、運動健身費用、娛樂費用、其它消費。

  4、 在校大學生的人情消費:生日聚會費用、同學老鄉聚會費用、男女朋友間的情侶消費、受人恩惠答謝他人所用費用、其它費用。

  5、 在校大學生的電子產品消費:通訊費、網費、其它費用。

  6、 其它方面的消費。

四、調查方式及方法:

  采取隨機抽樣的調查方法,以全院學生為總體,在一、二、三年級中按2:2:1比例分層抽樣,用樣本調查推斷總體,具體情況如下:

  性別:男25人 女25人

  大一:20人 大二:20人 大三:10人

五、調查數據統計與分析

  1、在校大學生一個月生活費用在150—300元之間居多,大一學生占了80%,大二學生占了10%,大三學生占了50%。由此可見,我們學院的大學生在伙食方面的消費還算合理,在化妝品、衣服、日常用品消費方面,消費額在0—60元大約在80%,對此也比較合理。

  2、在校大學生學習消費方面:購買書籍費用在20元以內約占66%,而50元以上僅有15%,購買學習用品平均每月費用在5—10元的占70%左右,5元以內或10元以上所占比例相當,而對于參加課外培訓的費用各不等。作為一名大學生,學習就是其天職。大學生在學習方面的消費還應該提高一點,讓自己充實起來,很多在校大學生放映自己很迷茫、很無聊,其實書記便是最好的朋友。

學生調查報告 篇3

  一、調查目的:

  雖然“減負”呼聲喊了很多年,但小學生的學習負擔依然沉重。根據教育部規定,小學1-3年級學生每天作業量應在30分鐘之內完成,4-6年級在60分鐘內完成。調查發現,無論是平日還是周末,小學生在寫作業時間上嚴重超標。這可能是因為近幾年隨著就業壓力、升學壓力的不斷提高,農村少年兒童的學業壓力變得越來越重。減輕學生過重的課業負擔,是全面實施素質教育的要求,也是廣大學生和家長的強烈愿望,是全社會共同關心的問題。農村小學小學生的家庭作業有了哪些改進,還存在著哪些問題?學生對語文家庭作業又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況,我對我市中興小學學生的家庭作業進行了調查。

  二、理論依據:

  1、多元智力理論。加德納認為,智力是多元的,不是單一能力,而是一組能力,包括語言智力、數理智力。

  2、元認知理論。以培養對學習的自我管理能力為目的的家庭作業能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節和監控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業應該由學生獨立完成,這樣可以培養學生的自我監控能力;有些家庭作業則可以考慮家長的參與和同學的合作,這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

  3、新課標關于作業的新理念。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業已成為學生成長的履歷,激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀,每一次作業都成為學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度,讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

  三、調查對象:

  調查對象是張家港市中興小學六年級4班的學生,共51名。本次調查采用了問卷調查法和個別談話法相結合的方法,為了增加調查的可信度,我們采用無記名答卷的方法。

  本次調查采用問卷調查法。問卷設計了6道試題,包括學生基本情況,家庭作業情況,學生對家庭作業的評價等。

  四、調查過程:

  我們對張家港市中興小學六(4)班的51名學生做調查。一是從學生對作業的價值認識和是否能激發自己的學習興趣;二是從老師怎樣布置作業,學生是否明白?是否做到因材施教;三是從作業的難度和數量上去調查。

  本次問卷調查由我直接向受調查學生發放及回收調查表,其他教師沒有參與調查的任何工作。本次共發放調查表51張,回收51張,其中50張有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統計,結果作為本調查報告的依據。

  五、結果分析:

  1、六年級學生對作業的興趣及價值的主觀性認識

  表一:你對作業的看法

  有15張問卷認為它不值得去做,22張問卷認為它值得去做,13張認為無所謂。38張認為不能激發興趣,只有12張認為能激發興趣。至于做作業的原因有只有12張認為不清楚,調查后單獨談話時大部分認為原因是教師就是要布置作業,而學生就是

  要做作業。

  表二:老師布置作業的清晰度及布置的方法

  從調查表中分析,六年級同學認為作業很清晰。調查后單獨談話時的得知,較少的作業寫在黑板上,較多的作業可以用復寫的方法。并且在黑板上專門留出一個固定位置,將每天的作業寫在上面。

  90%的同學認為:作業是教師統一安排的,和同學的個人能力、興趣和個性特點基本沒有關系。另外10%認為有時教師能夠給不同的同學布置不同的作業。

  表三:作業的數量和難度情況

  85%的同學認為數量和難度比較恰當。但同時也反映出關于科任課作業的問題,有時科任課作業比我們的語文數學作業還要多,要是這些作業教師都能讓我們在課堂上完成就好了。

  表四:作業的期望時間和實際時間

  對于“你希望每天用多長時間完成作業”,希望每天在半小時以內完成家庭作業的占24%,一小時以內的占58%,一個半小時以內的占14%,兩小時以內的只占4%;從被調查者期望的時間來看,相當一部分學生的愿望已經超過了國家規定的標準。但是,學生們實際的作業時間要遠遠超過期望時間。

  從調查情況看,小學生家庭作業在形式上問題較多。主要表現為家庭作業形式單調,內容機械,應試色彩濃。具體表現為:

  1.語文家庭作業現成內容多,實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落,課后的練習作業,以及教輔資料上的題目,構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況,編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中,只有三次作業屬于教師自編,占作業總次數的3.3%。

  2.數學家庭作業知識鞏固多,應用實踐少。教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的知識,因此,要求學生做大量計算題,一例題同類型的習題要反復練習,甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活,發展學生的個性,提高學生實踐能力則相對較少。

  3.家庭作業書面作業多,口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便于教師家長了解學生完成作業的情況,也易于家長配合教師的教學,在人們的眼光中,口頭作業其實算不得作業,因此,要求學生完成的也就少了。

  4.家庭作業統一任務多,自主選擇少。調查表明,學生在一個學期中只有兩次作業是教師分層布置的,學生有一定的選擇,其余的家庭作業布置都是一刀切。

  5.教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學生的成績,因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業,作業形式相對固定,靈活性少,學生完成作業的興趣不高。據統計,抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

  可見,小學生家庭作業形式單調,內容機械,應用實踐少。大部分的作業多為機械計算或抄寫題,學生真正的興趣可能會因為枯燥乏味的計算或抄寫而逐漸喪失。學生渴求嘗試形式新穎有新鮮感,探索性、開放性、與實踐密切聯系類的創新題題目;興趣在很大程度上決定著作業完成的質量,對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做,對討厭的學科不認真做甚至不做;當遇到難題心情緊張、害怕,表明學生的自尊心非常強,唯恐受到教師和家長的批評。

  長期以來,傳統作業是“教”的強化。在應試教育的教學實踐中,教學論被異化為只有教而無學的“教論”,基于“教論”的作業逐漸轉向了教師“教的補充”、“教的強化”。在應試教育下,作業演變為“教的補充”、“教的強化”,自然也就成了學生的沉重負擔,無助于學生的真正成長,失去了作業應有的教育意義。

  六、相應對策

  學生的課業負擔過重,從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此,減輕學生過重的課業負擔,首先必須端正辦學思想,嚴格貫徹執行教育計劃,切實提高課堂教學效率。讓小學家庭作業突破應試教育的框架,走出“課內損失課外補”的圈子。布置家庭作業應注意以下幾點。

  (1)作業必須清楚而且具體

  如果一個人不知道做什么,那么他就不會去做任何事!作業的功能就是使每個學生任務明確。為了達到這一目的,作業必須清楚而具體。最好是以書面的形式發給學生。較少的作業可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個固定位置,將每天的作業寫在上面。較多的作業可以用復印的方法,書面形式的作業既可以減少學生對作業的遺忘,還可以減少學生對作業的誤解―― 這里既有教師的責任,又有學生的責任。

  (2)確信學生知道怎樣去完成作業。

  作為教師,無論你采用什么方法,都應該確信每個學生都準確地知道怎樣來做作業。就某個問題來說吧,你應該確信學生理解這個問題,確信這個問題是他們能處理的,確信他們知道怎樣解決它。比如,如果作業是閱讀課文,那么教師就應該對于看


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