自語文單獨設科以來，語文教育界就不斷探索提高語文教學質量的途徑，各種教育觀念、教學方法應運而生，層出不窮，語文教育在某些地區、某些方面確實取得了一些喜人的成績?？墒菑恼w上講，學生的語文水平并未出現多大起色，碩士生、博士生寫不出一篇上檔次的文章，高中生錯別字連篇，說話前言不搭后語的現象屢見不鮮，更為嚴重的是語文教學中人文價值、人文底蘊的流失，正如有人指出，透過中學生的作文，我們看到的不是一張愛思考，有個性，青春稚氣的面孔，而更多的是會議桌前的官員或新聞播音員。語文教育現狀堪憂。因此，語文已成為有識之士口誅筆伐的重點學科，背負“誤盡蒼生”的罪名。二十年前呂叔湘先生就振聾發聵地指出語文教學存在“少、慢、差、費”等嚴重問題。如今又有孔慶東、王麗等分別主編的《審視中學語文教育》、《中國語文教育憂思錄》等書，對語文教育進行審視、憂思和猛烈的批判。

　　提高語文教學質量的出路何在?

　　在教學中，有一些現象給了我們有益的啟示。有些學生與其他學生一起接受相同的教育。比如教師、教材、教法等，但是，語文水平卻非同一般。通過調查，我們發現，這些學生都有很好的家庭語文學習的環境，諸如父母文化水平較高，或者家庭有較多的藏書等。

　　另外，從許多杰出人物身上，也可以發現類似的現象。比如著名作家葉至善、王安憶、老鬼，甚至周氏三兄弟(周樹人、周作人、周建人)等，他們都有他人不可比擬的語文學習環境，前三位的父親或母親在語文方面都有杰出成就，他們分別是葉圣陶、茹志鵑、楊沫，同樣周氏兄弟的祖、父輩在語文方面也都有很高的造詣。