《樹能不能砍》說課稿
一、說教材
（一）教材分析
大班辨析式語言活動《樹能不能砍》是繼寧夏版幼兒教材中有關環保教學內容的縱向延伸活動。
本次活動緊緊圍繞"樹能不能砍？"這一主線索展開，"能"或"不能"不是憑空而說，而是有理有據的大探索、大發現、大辯論。這一過程要求幼兒理清三種關系，即：
然而以上三種關系很復雜，如果引用上圖模式開展教學，顯然不符合幼兒的認知能力和理解能力；換之用傳統的說教教學方法，幼兒只是被動的接受，認知面狹窄，限制了幼兒的思維和想象；采用分析辯論的教學方法，填補了以上兩種教學模式的不足，通過一找（找素材、找資料）、二思（思考素材、資料支持哪種說法）、三說（說出自己的想法理由，提高語言表達能力）、四聽（聽取他人觀點）、五辨（辨別是非，提高認識），六體驗（體驗亂砍亂伐樹木后的災難和種樹環保的快樂），有了以上六方面的經驗，也就達到了本次教學目的。
活動前的準備十分重要，它既是教師的教具，也是孩子們學習的學具。活動前我會協助孩子們搜集相關的圖片、實物、錄音資料作為支持幼兒展開討論、辯論的依據。本次活動具有很強的參與性、趣味性、探究性，思考和分辨價值。語言的運用和操作性強，與其說是一堂單純的語言活動不如說是一堂集體驗性游戲、語言、科學、社會于一體的綜合性體驗式教學活動。
（二）教學目標：
《幼兒園教育指導綱要》總則指出幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。指導要點提出：語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。根據以上要求，結合大班幼兒的年齡特點和學習需要，我從情感、認知和技能三方面提出了本次活動的目標。
1、情感目標：體驗過度砍伐樹木帶給我們的災難，萌發幼兒的環境保護意識，感受辯論式語言活動的氛圍。
2、認知目標：探究大樹與人類、與動物、與環境的關系，學習用"我認為---因為----"的句式表達觀點。
3、技能目標：培養幼兒的觀察能力、思考能力、語言表達能力。嘗試用證據證明自己的觀點。
（三）活動重點、難點
活動重點 ：引導幼兒逐步認識、理清大樹與人類、與動物、與環境三者之間的關系，學習用"我認為---因為----"的句式表達自己的觀點
活動難點：①師友共同創設并感受辯析式語言活動的氛圍。②如何在闡述觀點的過程中體現辯論的特點。
二、說教法
幼兒園的教學是一個完整的系統，它由教師、幼兒，教學目的，教學內容，教學方法，教學環境等幾個基本要素構成。其中，教學方法是教學系統中一個重要的構成要素，幼兒園的教學活動是將課程內容轉化為幼兒發展的運動過程。教學方法就是教學過程的運動形式，就是把課程內容轉化為幼兒發展的橋梁。是實現教學目標的保證。在幼兒園教學中，教學方法對教學過程具有著重要的調控作用。本次教學活動我擬采用以下教學方法：
1、課件教學法：教師請幼兒共同欣賞一段小動畫，通過觀看、聆聽動畫中小動物隨著一陣據樹聲音的出現從和諧、快樂的氛圍轉化為爭吵、打架的場景，引出辯論的主題《樹能不能砍》，引起幼兒初步的思考。
2、口述法：教師運用語言和幼兒溝通、講述、講解的一種方法。 活動中老師給幼兒創設一個合適、民主的環境，讓幼兒在這種環境中大膽的講述和表達自己的意思，圍繞著一個特定的主題展開討論，教師鼓勵幼兒勇敢的說出自己的想法，并要充分的尊重他們的想法和意見，允許幼兒爭論。
3、提問法：這是語言教學活動中經常用到的方法，在教學中，我嘗試改變以往單一、封閉的提問方法，采用多樣性、啟發式開放式的提問，讓幼兒的思考更加寬泛和靈活。
4、示范演示法：為了讓幼兒感受理解辯論的要領。我會在有利時機與幼兒形成互動，互動的模式就是提出反對意見，采用："我反對，我認為---因為----"句式，創造出辯論的氛圍，讓孩子們感受并模仿。
5體驗式教學法：創設特定環境，通過一定的.感官刺激，引起幼兒對事件的再認識，是一種情感對話逼真形象的教學方法。它能深深觸動幼兒的心靈和感情。
以上教法可以作為解決活動難點的途徑。
三、說學法
整個活動以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，讓幼兒通過主動的探索、思考、產生自己的觀點和想法，并能用比較準確的語言表達出來，從而突破活動重點。
四、說活動準備
多媒體教學課件、收集大量有關樹木與人類、與動物、與環境相互作用影響的圖片、各類木制品實物、磁性黑板兩塊、小磁鐵、標記（能砍樹的標記和不能砍樹的標記）
五、說教學過程：
1、運用多媒體教學課件引入活動：
教師請幼兒觀看動畫片，請小朋友們看一看動畫片里發生了什么事情，小動物之間說了什么話？
2、教師運用提問的方法，引導幼兒回憶動畫中動物之間的對話，啟發幼兒思考動物說的有道理嗎？進而提出質疑：樹到底能不能砍呢？引起幼兒進一步思考，為取證活動奠定基礎。
3、搜集資料，為自己的觀點尋找證據。
師友共同尋找支持自己觀點的資料（實物或圖片等），并與同伴進行交流。
4、闡述自己的觀點和證據。教師注意引導幼兒用"我認為---因為----"的句式表達觀點，營造辯論的氛圍。
5、教師小結：有的小朋友認為樹能砍，因為砍了樹有了木頭可以做許多我們需要的東西，有的小朋友認為樹不能砍，因為砍了樹會破壞環境，那么怎么才能做到既砍樹又不破壞環境呢？（啟發幼兒說出要多種樹）
6、結束部分：體驗式游戲活動
運用多媒體影音效果，教師與幼兒共同體驗樹木被砍伐后帶給我們的災難，體驗大家動手種樹美化環境后給我們帶來的快樂和幸福。
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