《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》的教學(xué)反思
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：積極遵循主體教育和建構(gòu)主義的教學(xué)理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“：自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀。提倡“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，探究性學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)全開(kāi)放的系統(tǒng)，涉及的范圍具有廣泛性，提出的問(wèn)題能是一個(gè)學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，問(wèn)題的探究可能是實(shí)踐方面的，也有可能是理論方面的，科學(xué)課程是一門(mén)綜合性的課程，教學(xué)綜合性的科學(xué)課程，就需要建構(gòu)開(kāi)放性的科學(xué)課堂，讓科學(xué)探究活動(dòng)走向開(kāi)放。對(duì)此，我在教學(xué)《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》一課作了如下嘗試：
開(kāi)放問(wèn)題的來(lái)源，引學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的大門(mén)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！保釂?wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要，在科學(xué)教學(xué)中更重要，不僅能提出問(wèn)題，而且要善于從多角度提出問(wèn)題，這就要求我們科學(xué)老師營(yíng)造課堂氛圍，設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度提出問(wèn)題，《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》是繼學(xué)習(xí)《向人類(lèi)祖先提問(wèn)》和《追尋人類(lèi)祖先的足跡》之后的一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)人類(lèi)祖先有一定的了解，也存在很多疑惑，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)了他們對(duì)人類(lèi)祖先的了解，并適時(shí)鼓勵(lì)，然后出示“問(wèn)題樹(shù)”，在這樣的情境中，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了：
“人類(lèi)祖先住哪里？吃什么？”
“人類(lèi)祖先穿什么？”
“人類(lèi)祖先們之間有矛盾、有斗爭(zhēng)嗎？”
“按照達(dá)爾文的進(jìn)化論，我們以后會(huì)演變成什么樣？”
“都是由古猿進(jìn)化來(lái)的，為什么膚色不同呢？”
……
再經(jīng)老師的.引導(dǎo)，學(xué)生在“問(wèn)題樹(shù)”上篩選、提煉、選擇研究問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋、展開(kāi)了想象，既豐富了問(wèn)題的內(nèi)容，又選擇研究的問(wèn)題緊扣主題、有研究?jī)r(jià)值。
開(kāi)放探究的方式，領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)研究的過(guò)程。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門(mén)學(xué)科， 每一次探究活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的本性出發(fā)的，經(jīng)歷“掌握大量的事實(shí)和證據(jù)————整理研究資料，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性————匯報(bào)交流————得出結(jié)論”的過(guò)程，小學(xué)生在搜集事實(shí)和找證據(jù)上受到時(shí)空的限制，搜集大量的事實(shí)和證據(jù)資料就顯得尤為重要，這就需要一個(gè)開(kāi)放的探究方式。教學(xué)《探尋人類(lèi)祖先的奧秘》時(shí)，就讓學(xué)生參與了這些層面的探究活動(dòng)：
【大搜集活動(dòng)】學(xué)生個(gè)人或探究小組圍繞自己選定的研究問(wèn)題，在課外搜集事實(shí)，找證據(jù)，有的上網(wǎng)查找，有的訪(fǎng)問(wèn)老師，有的去找地方專(zhuān)家，有的到圖書(shū)室查閱資料……一個(gè)個(gè)，一群群真正活動(dòng)開(kāi)了，拓寬了搜集事實(shí)的途徑。
【大交流活動(dòng)】學(xué)生經(jīng)歷了搜集活動(dòng)，獲得了很多資料，孩子們有了收獲的喜悅，躍躍欲試了，我借機(jī)組織孩子們?cè)谡n堂上交流?！巴赖那那脑?huà)”談自己的搜索經(jīng)歷和感受，豐富事實(shí)和證據(jù)；“學(xué)習(xí)小組的資料匯集”交換閱讀資料卡片，孩子們從多角度了解人類(lèi)的祖先；“問(wèn)題小組的擺事實(shí)”讓研究同一個(gè)問(wèn)題的孩子在一起，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在各自擺出的事實(shí)中明確研究方向。
【大展示活動(dòng)】學(xué)生收集的大量的資料，在這些資料中有的對(duì)研究問(wèn)題有價(jià)值，而有的對(duì)研究問(wèn)題價(jià)值不大或沒(méi)價(jià)值，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)資料進(jìn)行篩選，為此，我安排了“大展示活動(dòng)”，讓“問(wèn)題小組”代表展示本問(wèn)題事實(shí)資料，便展示邊評(píng)價(jià)，選擇出有價(jià)值的事實(shí)資料。
開(kāi)放結(jié)果的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的成功?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于自己探究問(wèn)題能力或探究的結(jié)果不滿(mǎn)意或不信任，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，保持良好的探究興趣和持續(xù)的求知欲望，把研究結(jié)果展示方式多樣化，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的成果展示平臺(tái)，增加學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，會(huì)收到良好的效果?！疤綄と祟?lèi)祖先的奧秘”這一問(wèn)題探究后，我為學(xué)生提供了“這個(gè)問(wèn)題我來(lái)說(shuō)一句”、“我有不同意見(jiàn)”、“演講”、“辦手抄報(bào)”等表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，人人都能體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生笑了，效果出來(lái)了。
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