說課稿

知識時間：2021-08-31 手機(jī)版

實用的說課稿集合5篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》是浙江教育出版社高中信息技術(shù)教材第二版“第六章程序設(shè)計基礎(chǔ)”中第二節(jié)。縱觀本書，本章屬于電腦的高級應(yīng)用。而這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了“宏”的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一節(jié)在鞏固前面所學(xué)知識的前提下，從“宏”入手，深入的學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識——基本控制結(jié)構(gòu)。這一節(jié)既是本章重點又是難點，但是對學(xué)生只要求掌握程序的三種基本控制結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，難度有所降低。所以這一塊內(nèi)容安排一課時，使學(xué)生理解這三種基本控制結(jié)構(gòu)并能較熟練的運(yùn)行。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)安排如下：

　　知識目標(biāo)：要求學(xué)生理解程序設(shè)計的三種基本控制結(jié)構(gòu)，弄清這三種結(jié)構(gòu)中程序運(yùn)行的順序。

　　能力目標(biāo)：在理解上述三種結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，較熟練的運(yùn)行給定的程序，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對新事物的認(rèn)知規(guī)律。

　　重點：程序的基本控制結(jié)構(gòu)。

　　難點：程序的基本控制結(jié)構(gòu)——循環(huán)結(jié)構(gòu)。

二、說教法

　　由于這是學(xué)生第一次接觸程序設(shè)計的知識，理解起來有一定的難度。可以從已經(jīng)掌握的“宏”入手，通過“宏”與程序設(shè)計的關(guān)系，用已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系，引出程序設(shè)計的概念，并通過示例讓學(xué)生理解程序設(shè)計的意義。通過對示例的分析進(jìn)入對三種程序設(shè)計結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解。在分別講述三種結(jié)構(gòu)時，用學(xué)生較熟悉的事例進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易理解。然后對這三種結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。在教學(xué)過程中，采用講解、演示與操作練習(xí)相結(jié)合的方法，有利于學(xué)生的理解和掌握。在學(xué)生操作時，及時的提出注意問題，并根據(jù)學(xué)生的操作情況個別講解或者全班講解，使問題得到及時解決。

三、說學(xué)法

　　課堂上以教師為主體，在看到一種新鮮的事物時，學(xué)生會產(chǎn)生一種了解探究的欲望，經(jīng)過思考可能不能得到結(jié)果，此時，教師的講解將使學(xué)生恍然大悟。結(jié)合學(xué)生的實際操作，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、新問題、再解決……的過程中，實現(xiàn)知識的傳遞，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。

四、說教學(xué)過程

　　1、引入：（復(fù)習(xí)）

　　復(fù)習(xí)“宏”的相關(guān)知識，以及在操作過程中需要注意的一系列問題，為本節(jié)的操作作好鋪墊，進(jìn)而提出“宏”與程序設(shè)計的關(guān)系的問題，使學(xué)生對程序設(shè)計產(chǎn)生興趣。教師提出：程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)只有三種，自然的引入正題。

　　2、新課：

　　（1）結(jié)構(gòu)化程序的基本控制結(jié)構(gòu)有三種：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。

　　其中順序結(jié)構(gòu)程序按語句的書寫順序執(zhí)行，比較簡單，學(xué)生較容易理解。

　　先執(zhí)行語句1，再執(zhí)行語句2……執(zhí)行語句n。各條語句按照先后順序依次執(zhí)行，其中語句1、語句2……既可以是一個語句又可以是一組語句。

　　例如：

　　a=3‘把數(shù)值3賦予a

　　b=4‘把數(shù)值4賦予b

　　c=a+b‘計算a+b的數(shù)值并賦予c

　　（2）選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計通過條件語句（If語句）來實現(xiàn)，它有兩種格式，一是單行結(jié)構(gòu)，一是塊結(jié)構(gòu)。

　　其格式如下：

　　If條件then

　　語句1

　　[Else

　　語句2]

　　ENDIF

　　該語句的功能是：如果"條件"為True，則執(zhí)行"then部分"，否則執(zhí)行"else部分"。例如：

　　Ifx>ythena=a+1Elsea=a—1

　　條件語句中的Else子句是可選的。如果省略這些子句，則塊形式的條件語句簡化為：

　　If條件Then

　　語句

　　EndIf

　　例如：

　　IfC<0Then

　　Msgbox“Goodmorning”

　　EndIf

　　這種形式的條件語句也可寫成單行形式，即：

　　IfC<0ThenText1。Text="Goodmorning"

　　（3）For循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

　　循環(huán)結(jié)構(gòu)有三種不同的風(fēng)格，包括：計數(shù)循環(huán)（For—Next循環(huán)）、當(dāng)循環(huán)（While—Wend循環(huán)）和Do循環(huán)（Do—Loop循環(huán)）。其中For—Next循環(huán)按規(guī)定的次數(shù)執(zhí)行循環(huán)體，而While循環(huán)和Do循環(huán)則是在給定的條件滿足時執(zhí)行循環(huán)體。這一節(jié)介紹For—Next循環(huán)控制結(jié)構(gòu)。 For循環(huán)也稱For—Next循環(huán)或計數(shù)循環(huán)。

　　一般格式如下：

　　For循環(huán)變量=初值To終值[Step步長]

　　[循環(huán)體]

　　Next[循環(huán)變量]

　　例如：

　　j=0

　　Fori=1to100Step1‘i=1，i=2，i=3……i=100

　　j=j+i

　　Nexti

　　該例從1到100，步長為1，共執(zhí)行100次j=j+i。其中i是循環(huán)變量，1是初值，100是終值，Step后面的1是步長值，j=j+i是循環(huán)體。

　　說明：For格式中有多個參量，這些參量的含義如下：

　　循環(huán)變量：它是一個數(shù)值變量（i）

　　初值：循環(huán)變量的初值，它是一個數(shù)值表達(dá)式（i=1）

　　終值：循環(huán)變量的終值，它也是一個數(shù)值表達(dá)式（i=100）

　　步長：循環(huán)變量的增量。其值可以是正數(shù)（遞增循環(huán)）或負(fù)數(shù)（遞減循環(huán)），但不能為0。如果步長為1，則可略去不寫。

　　循環(huán)體：在For語句和Next語句之間的語句序列，可以是一個或多個語句。（j=j+i）

　　Next：循環(huán)終結(jié)語句，在Next后面的"循環(huán)變量"與For語句中的"循環(huán)變量"必須相同。

　　For循環(huán)語句的執(zhí)行過程是：首先把"初值"賦給"循環(huán)變量"，接著檢查"循環(huán)變量"的值是否超過終值，如果超過就停止執(zhí)行"循環(huán)體"，跳出循環(huán)，執(zhí)行Next后面的語句；否則執(zhí)行一次"循環(huán)體"，然后把"循環(huán)變量+步長"的值賦給"循環(huán)變量"，重復(fù)上述過程。

　　這里所說的"超過"有兩種含義，即大于或小于。當(dāng)步長為正值時，檢查循環(huán)變量是否大于終值；當(dāng)步長為負(fù)值時，判斷循環(huán)變量的值是否小于終值。當(dāng)循環(huán)變量達(dá)到終值時，F(xiàn)or—Next正常結(jié)束。

說課稿篇2

　　一、說教材

1、教材的地位

　　第一單元“塑造自我”強(qiáng)調(diào)了做人的基本道德原則和心理素質(zhì)，本單元開始介紹待人的基本道德原則。而誠信既是做人最基本的道德要求，也是人們彼此交往時最重要的品德。因此，學(xué)習(xí)本課，是對前面所學(xué)知識的延續(xù)，也是對在復(fù)雜的社會中怎樣待人所作的鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)及本課自身在教材中的地位，本課主要的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）、懂得誠實的要求和重要性。

　　（2）、懂得誠實是做人的基本原則，是最重要的交往品德。

　　（3）、知道謊言的危害，懂得重視承諾。

3、教學(xué)重點：誠實的要求和重要性。

　　八年級學(xué)生對誠實有基本的認(rèn)識，能夠判斷對什么是誠實行為，什么是不誠實行為，對誠實的行為能做出肯定的評價，對不誠實的行為能做出否定的評價，但由于生活閱歷簡單，他們對誠實的重要性仍缺乏深刻的認(rèn)識。因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識誠實、理解誠實就顯得尤為重要。

4、教學(xué)難點：謊言的危害

　　當(dāng)今社會風(fēng)氣不正，使得“老實人吃虧”、“不說謊辦不成大事”等不道德觀念流行，給學(xué)生樹立誠信觀念帶來了極大的負(fù)面影響。而且有時，不誠信的行為可能會帶來利益的獲得或可以逃避懲罰，如誠實的承認(rèn)錯誤受到懲罰，而撒謊卻逃脫了懲罰，這些情形使學(xué)生對認(rèn)識謊言的危害產(chǎn)生了困難。

二、說教法

　　為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學(xué)方法：

　　1、角色扮演法。運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。

　　2、活動法。通過活動，引發(fā)學(xué)生思考，反省自我，在矛盾中做出選擇。

　　3、討論歸納法。通過討論歸納，形成正確輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化道德認(rèn)知。

三、說學(xué)法

　　誠信的品質(zhì)是在日常生活中長期培養(yǎng)起來的，不是一兩天的教育就能完成。要讓學(xué)生對自己的誠信行為與觀念作出正確的自我評價，強(qiáng)化誠信意識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用活動法、自評法、小組評價法、個案分析法等提高對誠信道德的認(rèn)知，進(jìn)而自覺做一名誠信的人。

四、說程序

　　小品中的做船人首先拋開了“誠信”這一行囊，隨即失去了更多。所以，在我們的人生道路上，不管遇到什么風(fēng)浪，我們都不能丟棄的是什么？

　　學(xué)生：是誠信。

　　教師：那么，什么是誠信呢？

　　〈講授新課〉

　　請學(xué)生閱讀課本P30的圖文，思考：

　　你同意課本中的點評嗎？為什么？

　　學(xué)生回答：（略）

　　依據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：誠指的是誠實、真誠，信指的是信守諾言。

　　（多媒體顯示）：說一說你的真心話。

　　①昨晚忘記做作業(yè)了，早上組長收作業(yè)時，你會________________________