我可以捉住陽(yáng)光教學(xué)反思
有一天，有很多老師來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)。那天，我們學(xué)習(xí)的是義務(wù)教材第一冊(cè)中的《陽(yáng)光》一課。在教學(xué)“陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光。”這一段落時(shí)，我感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“是啊，陽(yáng)光是公正無(wú)私的，它給予每一個(gè)人都一樣多，誰(shuí)也無(wú)法捉住它占為己有。”沒(méi)想到，我的話音剛落，就有人低咕了一句：“我可以捉住陽(yáng)光。”剎那間，我的頭腦一片空白，不知該怎么辦。不讓她說(shuō)吧，大家分明都聽(tīng)到了；讓她說(shuō)吧，耽誤了時(shí)間完不成任務(wù)不說(shuō)，偏離了中心拉不回來(lái)怎么辦？聽(tīng)課的老師、全班學(xué)生都瞪著我，看我如何收?qǐng)觥?/p>
短時(shí)間的冷場(chǎng)后，“尊重每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)”這一新課程理念跳出腦海，我有了主意。我輕輕地問(wèn)：“剛才誰(shuí)說(shuō)可以捉住陽(yáng)光？”一個(gè)名叫喻思聰?shù)男∧泻⒄酒饋?lái)說(shuō)：“老師，余晗曄說(shuō)她可以捉住陽(yáng)光。”“余晗曄小朋友真棒，有自己的看法，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣捉住陽(yáng)光，好嗎？”受了表?yè)P(yáng)的余晗曄激動(dòng)得小臉通紅，大聲說(shuō)：“我家有一個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它，我可以捉住陽(yáng)光。”
教室里爆發(fā)出一陣掌聲。這一下，其他小朋友的思路也被打開(kāi)了，有的說(shuō)：“我家有太陽(yáng)灶，利用它可以捉住陽(yáng)光來(lái)燒飯。”有的說(shuō)：“我知道太陽(yáng)能蓄電池，利用它捉住陽(yáng)光，我想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用。”……“大家都說(shuō)得很有道理，我們來(lái)修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎？”這一下，孩子們的興致更高了，有的說(shuō)：“太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)灶等都是科學(xué)家發(fā)明的，改為‘科學(xué)家能捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是科學(xué)家的。’”有的說(shuō)：“聰明的人可以捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是聰明人的.。”有的說(shuō)：“媽媽曬東西時(shí)捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是**的。”……當(dāng)有人說(shuō)出“我們捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是我們的”時(shí)，教室里的掌聲更熱烈了。孩子們完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會(huì)了陽(yáng)光的寶貴，人類(lèi)的偉大。課后，聽(tīng)課的老師充分肯定了我的學(xué)生，充分肯定了我的教學(xué)。
是的，這才是新課程教學(xué)。在這里，沒(méi)有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里，師生關(guān)系和諧、親密無(wú)間、相互熏陶、教學(xué)相長(zhǎng)，有一種豐富、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍。在這里，充分展開(kāi)著思與思的碰撞，心與心的彼此接納與交流，在晶瑩明澈、靜謐安詳氛圍中，開(kāi)啟幽閉的心扉，釋放禁錮的情愫。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。
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