摘要：詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)是組成句子和文章的基本元素，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)的重視，積極反思在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題并思考如何對(duì)策，本文我們就來(lái)探討一下如何提高小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而提高小學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；此語(yǔ)教學(xué)；策略分析

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸加強(qiáng)了對(duì)詞語(yǔ)教師的重視度，學(xué)生是否能夠熟練地掌握詞語(yǔ)的含義以及用法對(duì)于提高小學(xué)生的詞語(yǔ)表達(dá)能力有著重要的促進(jìn)作用。由于語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從字的學(xué)習(xí)到詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)然后才能開(kāi)展句子的學(xué)習(xí)和課文的教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重視，通過(guò)詞語(yǔ)的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解課文，積極思索能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，以期提高小學(xué)生語(yǔ)文的綜合成績(jī)。

　　一、通過(guò)聯(lián)系上下文幫助理解詞語(yǔ)含義

　　在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該善于通過(guò)聯(lián)系課文上下文的方式來(lái)幫助小學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，通過(guò)整體的閱讀詞語(yǔ)前后的句子，來(lái)總結(jié)和概括詞語(yǔ)的含義。例如，在進(jìn)行《將相和》的時(shí)候，課文中有一個(gè)新詞語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，如果單單從字面的意思來(lái)理解的話，小學(xué)生可能很難理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀上下文的方式，積極思考這個(gè)詞語(yǔ)的含義，找到這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的段落，前后的段落可以多讀幾遍，思考這個(gè)詞語(yǔ)可能會(huì)有的含義，當(dāng)學(xué)生讀到課文中“廉頗脫下了戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到了藺相如家去請(qǐng)罪”這句話的時(shí)候就很容易理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ)的意義了，并通過(guò)聯(lián)系上下文加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于使用聯(lián)系上下文的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考詞語(yǔ)的意思并加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣

　　由于小學(xué)生的年齡較小對(duì)于知識(shí)的接受能力有限，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，大部分的情況可以通過(guò)聯(lián)系上下文的方式來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)的大概含義，但是為了更好的理解課文的含義，教師在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的良好習(xí)慣，這樣在閱讀的時(shí)候如果遇到不懂的詞語(yǔ)或者生字就不用再跳過(guò)去了，而是可以借助工具書(shū)去查詢?cè)~語(yǔ)和生字的含義，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用工具書(shū)來(lái)自行學(xué)習(xí)不懂的詞語(yǔ)。例如，可以通過(guò)出一些相關(guān)的題目讓學(xué)生來(lái)借助工具書(shū)做題：“濃”這個(gè)字有“顏色深”、“程度深”等多個(gè)含義，那么在“小明對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣”，這句話里“濃”的意識(shí)就是代表了小明喜歡鋼琴學(xué)習(xí)的程度很深。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書(shū)的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以自行理解詞語(yǔ)的含義并加以運(yùn)用。另外，老師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常翻翻各種工具書(shū)，例如《新華詞典》、《成語(yǔ)詞典》等，主動(dòng)的接觸一些生詞，并理解和記憶這些生詞，從而增加他們?cè)~語(yǔ)的存量。

　　三、使用動(dòng)作或神態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)抽象的詞語(yǔ)

　　小學(xué)生的性格天真活潑，在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到感興趣的事情會(huì)情不自禁的去模仿，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)存在很多含義較為抽象的詞語(yǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以充分的利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)作或者神態(tài)的表現(xiàn)來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些具有抽象意義的詞語(yǔ)，加深小學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和掌握。例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，文中有這么一句話“小鹿側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”，這里由于小學(xué)生是首次接觸到“欣賞”這一詞語(yǔ)，可能不太理解這一詞語(yǔ)的含義，此時(shí)教師可以借助一面鏡子，并在鏡子前做出照鏡子仔細(xì)觀看鏡子中的自己，那么通過(guò)鏡子看自己的這一過(guò)程就可以理解為“欣賞”，如此一來(lái)教師通過(guò)神態(tài)動(dòng)作等表現(xiàn)方式就很容易讓學(xué)生理解“欣賞”這一抽象的詞語(yǔ)的含義，然后老師可以再告訴學(xué)生，欣賞這個(gè)詞是一個(gè)褒義詞，是一種正面的詞匯，因此在應(yīng)用到對(duì)其他人或者事物上的時(shí)候，也是一種正面、善意的情感，表達(dá)出喜歡的心情，從而加深了學(xué)生對(duì)這一詞語(yǔ)的記憶。

　　四、結(jié)合實(shí)際生活鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力

　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此生活是學(xué)生的第二課堂，在小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合實(shí)際的生活情境來(lái)更好的幫助小學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義并加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果遇到一些在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)和遇到的一些詞語(yǔ)，教師則可以適當(dāng)?shù)呐c生活相結(jié)合，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，如一些顏色相關(guān)的詞語(yǔ)“棗紅”、“乳白”等等，在學(xué)習(xí)這類詞語(yǔ)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生去思考這次詞語(yǔ)的用處，如向?qū)W生提問(wèn)牛奶的顏色是什么樣的呢，牛奶的顏色和紙張的白色又有什么區(qū)別呢？然后老師讓大家回想一下生活中都是用什么顏色來(lái)形容牛奶的顏色呢，對(duì)的就是乳白色，所以大家可以理解到“乳白”這一詞語(yǔ)就是用來(lái)形容顏色的，這個(gè)顏色又到底是一種怎樣的白色。語(yǔ)文與我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)聯(lián)系生活不但可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的幫助小學(xué)生開(kāi)展詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，我們可以知道在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)教學(xué)是起到一個(gè)承上啟下的作用，只有加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的重視程度，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，提高激發(fā)小學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，并結(jié)合生活實(shí)際鍛煉小學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［２］魏繼祖．小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略解析［Ｊ］．新校園（中旬），２０１６（１）：１３０.