內(nèi)容豐富、說(shuō)理深刻、論證集中是一篇優(yōu)秀的議論文通常具備的三個(gè)特點(diǎn)。這三個(gè)特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)著議論文寫作必須具備的三種能力：語(yǔ)言能力、分析能力、綜合能力。這三種能力的形成，既獨(dú)立發(fā)展，又相互聯(lián)系，對(duì)寫作者能力的要求依次遞增。借助古典詩(shī)詞的形象性，引用三句詩(shī)句來(lái)描述這三種能力所要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，稱之為議論文寫作的“三境界”.本文比照這“三境界”,立足中學(xué)生議論文教學(xué)的現(xiàn)狀，談一談改進(jìn)的意見和方法。

　　境界一：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　好的議論文可以映照人生世態(tài)，可以闡明觀點(diǎn)道理，就像“半畝方塘”,把“天光云影”盡納其中。積累是語(yǔ)言能力養(yǎng)成的根本途徑。議論文的內(nèi)容的豐富性不僅體現(xiàn)在文章語(yǔ)言的豐富多彩，還體現(xiàn)在寫作過程中有足夠多的語(yǔ)言材料可供選擇。語(yǔ)言要豐富，根基在積累，包括詞語(yǔ)的積累、句式的積累、優(yōu)美語(yǔ)段的積累和素材的積累。只有扎扎實(shí)實(shí)地過好“積累關(guān)”,才有更多的語(yǔ)言材料供以支配，寫起文章來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

　　在日常的議論文寫作教學(xué)中，在積累方面主要存在兩種不好的現(xiàn)象：一是過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)段和篇章的積累，卻忽視了詞語(yǔ)和句式的積累；二是過分強(qiáng)調(diào)識(shí)記的重要性，卻忽視了語(yǔ)言能力和認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。前者導(dǎo)致產(chǎn)生東拼西湊、生搬硬套的壞習(xí)慣；后者導(dǎo)致出現(xiàn)有積累但是不會(huì)運(yùn)用的困惑。寫作是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，缺少自己思考，僅憑遷移、模仿別人的成果，是很難寫出好文章的。

　　議論文寫作內(nèi)容的積累應(yīng)該是全方位的。眼到、口到、手到、心到。 （1）眼到，強(qiáng)調(diào)看。看經(jīng)典名著，看報(bào)刊雜志，看電視網(wǎng)絡(luò)。中學(xué)生迫于課業(yè)的繁重和學(xué)習(xí)生活的相對(duì)封閉，可以充分利用好紙質(zhì)媒介的途徑，盡可能拓寬自己的視野和知識(shí)面；教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，通過網(wǎng)絡(luò)和電視為學(xué)生搭建了解外面世界的橋梁，保證學(xué)生與社會(huì)同步成長(zhǎng)。（2）口到，強(qiáng)調(diào)熟讀能誦。背誦經(jīng)典，特別是強(qiáng)化經(jīng)典文言文的背誦。誦讀的內(nèi)容應(yīng)該立足于課本，教師根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)拓展。語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用好早晚讀和課堂有限的誦讀時(shí)間，輔以合適的方式和方法，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣與熱情。（3）手到，強(qiáng)調(diào)勤做筆記。“好記性不容爛筆頭”,要鞏固和優(yōu)化閱讀效果，做讀書筆記是必不可少的。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，摘抄、隨文注釋、寫讀書筆記、寫讀書心得都是很實(shí)用的方法。（4）心到，強(qiáng)調(diào)思考。不經(jīng)過自己思考的知識(shí)，很難做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。教師要及時(shí)鞏固學(xué)生的積累成果，單憑學(xué)生的自覺行為，要持之以恒，是很難做到做好。

　　以上方法是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)最根本的方法。語(yǔ)言能力的養(yǎng)成無(wú)捷徑可走，雖然我們?cè)谌粘＝虒W(xué)一再?gòu)?qiáng)調(diào)它的重要性，但真正能做到統(tǒng)籌安排、落實(shí)到位、持之以恒，確實(shí)需要花費(fèi)一番苦功夫。單靠學(xué)生的自覺行為，缺少老師的引導(dǎo)和督促，構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言能力的大廈，無(wú)疑是一座“空中樓閣”.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是教師作文教學(xué)的最根本最重要的工作。