電影作品中的特殊教育教師形象的展示，不僅僅關乎電影人物形象塑造的成功與否，更可以為觀眾提供解讀殘疾人生存狀況的一種視角，并在一定程度上反映社會對特殊教育的認識和態度。

　　隨著社會的進步和發展，殘疾人成為人們愈加關注的一個群體。作為來源于生活又反映生活的電影藝術，關注他們的生存狀況、反映他們的情感需求也在情理之中?；仡欀型獍倌旯庥?，殘疾人形象雖然相對較少，卻從未脫離觀眾視野，其形象塑造也成為管窺世事變遷的一個角度。

　　《汪洋中的一條船》中的鄭豐喜、《阿甘正傳》中的阿甘、《我的左腳》中的克里斯蒂·布朗、《一公升的眼淚》中的少女木藤亞等等，一系列經典的殘疾人形象曾激勵了一代代的觀眾，豐潤著人們的心靈。

　　可是，令筆者疑惑的是，特殊教育實踐活動古已有之，特殊教育作為一門獨立的學科已有200多年的歷史，在現實生活中對殘疾人康復和成長扮演重要角色的老師，在反映殘疾人的影片中形象卻顯單薄，甚至在一些影片是缺席的。特殊教育教師現實形象的重要與電影形象的單薄形成較大反差?！?/p>

　　教師形象代表了一個社會對教師的理想要求?！盵1]電影作品中的特殊教育教師形象的展示，不僅關乎電影人物形象塑造的成功與否，更可以為觀眾提供解讀殘疾人生存狀況的一種視角，并在一定程度上反映社會對特殊教育的認識和態度。

一、特殊兒童電影中的教師形象分析

　　所謂特殊教育教師，是指從事特殊兒童教育的教師。在中外殘疾人影片中，由于電影主題和表現角度的不同，特殊教育教師在其間存在與否、作用大小也不盡相同。通過對散落在電影作品中的特殊教育教師進行分析，可以將他們分為以下幾種類型：

　　第一類是“愛而有教”的特殊教育教師形象。對這類教師，影片往往突出其奉獻和愛心，他們體現了園丁最無私的精神風貌，用燭光照亮了處于陰影和黑暗中的的心靈。

　　意大利電影《聽見天堂》中的唐老師就屬此列。主人公尼可在八歲時因一次意外而失明，被父母送進一所盲人學校。由光明墜入黑暗的災難，刻板枯燥的學校生活，使他一度失意消沉。所幸他遇到盡責又充滿愛心的唐老師，他用“你有五個感官，為什么只用一個”啟發尼可，還從尼可交上的作業中發現了他對聲音獨特敏銳的天賦。他送給尼可錄音機幫助他發展興趣愛好，他在刻板的盲人校長面前據理力爭，幫孩子們實現了心愿。在盲人只能成為紡織工和接線生的現實背景下，唐老師用愛心和責任感為孩子們爭取的是實現夢想的機會。

　　此外，像《無聲的河》中的老師文治、《啟明星》中的霍校長、陳老師等形象塑造，不在突出的他們的授業解惑，而重在展示師愛所產生的巨大力量。影片都是著力在突出他們關愛學生的一面。他們憑借自身的精神力量與人格魅力，展示了教師崇高的奉獻精神。但這類教師體現的是所有教師的共性，與《燭光里的微笑》《鳳凰琴》等反映教師無私奉獻精神的影片相差無二，特殊教育教師的獨特性被消解在師愛的崇高圣潔中。

　　第二類是“教而有方”的特殊教育教師形象。特殊兒童不僅需要家長的關心和呵護，需要社會的重視和支持，作為一個特殊的群體，他們更需要具有專業知識的教師的教育和指導。特殊教育是“育”與“愛”有機結合的教育，愛固然能夠喚起他們的生活信念，但僅僅有愛，對他們還遠遠不夠。具備專業知識的“教而有方”的教師，也零星地出現在有關殘疾人的影片中。他們獨特的專業知識，也成為其區別于普通教師的標志性符號。

　　《地球上的星星》中的男孩伊桑的世界里，充滿了神奇的符號，字母和數字在他的眼中，就是游動的小魚、奔跑的小狗、飛舞的風箏。這是一個不被父親和老師理解的世界，于是伊桑就成了他們眼中的問題兒童。父親忍無可忍，將他送進了寄宿學校。美術老師尼庫姆巴發現了這個消沉孤僻孩子的癥結所在——閱讀障礙癥。他因材施教，用專業知識輔導伊桑，并發掘出他超常的繪畫天賦。尼庫姆巴老師和伊桑的關系，固然能夠觸動觀眾內心最為柔軟的一面，但影片以精彩生動的畫面展示對伊桑的輔導過程，既讓觀眾觸及到閱讀障礙癥的康復知識，又不感到生硬無趣，實在是難能可貴。

　　印度電影《黑色的風采》與美國電影《海倫·凱勒》的情節幾乎同出一轍，主人公們都是因病很小就失明失聰的孩子，她們抗拒冷漠，蠻橫暴力，生活在黑暗孤獨的世界里。而她們命運的改變，都是因為一名具有豐富特教知識的教師的出現。影片用大量的篇幅展示教師在輔導她們時的艱辛和困難。主人公的故事固然勵志感人，但老師的特殊教育方法卻也直觀地呈現在觀眾面前。

　　第三類是隱形的特殊教育教師形象。所謂“隱形的特殊教育教師”，是指這類人的職業并非教師，可他們卻在特殊兒童的成長中切切實實扮演了教師的角色，成為這些兒童生活和學習的指導者。這是影片中常常出現的一個群體，因其被貼上了親情或母愛的標簽，使觀眾忽視了他們對特殊兒童的專業輔導。

　　如《漂亮媽媽》中的女主人公孫麗英是個單身母親，兒子鄭大雖然先天失聰，卻在媽媽的輔導下可以用不太清晰的語言說話。影片圍繞鄭大的入學問題展現了母子生活的困境。直到電影結束，鄭大的入學問題還是懸而未決。影片中的鄭大，生活中沒有所謂的“老師”，只有一位切實扮演著教師角色的媽媽。韓國電影《馬拉松》中的母親，為了讓自閉癥的兒子融入社會，一字一句地教他說話，讓他感受風的吹拂、感受雨的清涼，教他買東西，甚至指導他的長跑訓練。

　　她對自閉癥兒童的了解，她對初原的指導，就是一位專業的特殊教育教師所做的工作。值得注意的是，初原也在特殊學校學習，影片中有位一閃而過的特殊教育教師，卻只是充當了向教練解釋初原情況的角色。母親形象的豐滿和教師形象的單薄形成了鮮明的對比。

　　在這些影片中，特殊兒童的母親身兼兩職，她們既是親屬，又是老師。母親對特殊兒童的付出，固然是因為舔犢情深，但專業教師在這些影片中的缺席，卻切切實實地反映出公眾對特殊教育狀況的知之甚少。