摘要：本文構(gòu)建了融合教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課程開發(fā)理論和學(xué)習(xí)理論的高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式，同時(shí)詳細(xì)分析了該模式的九個(gè)主要模塊。

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)字化教學(xué)資源；資源設(shè)計(jì)

　　中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0127-04

　　探究高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式，可從最一般、最有普遍意義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究入手。在分析高職教育數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀，研究教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課程開發(fā)理論和學(xué)習(xí)理論，深入實(shí)際了解高職教育理論和規(guī)律的基礎(chǔ)上，本文嘗試進(jìn)行高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建。該模式共包含九個(gè)模塊，即確定與分析資源建設(shè)目標(biāo)、高職學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容分析、資源環(huán)境分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、修改、總結(jié)性評(píng)價(jià)。前三個(gè)模塊，模式中將其置于一個(gè)橢圓形中，意指這三個(gè)模塊在實(shí)際的資源設(shè)計(jì)中常常不分彼此，交叉進(jìn)行。

確定與分析資源建設(shè)目標(biāo)

　　資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中最首要的工作就是確定學(xué)習(xí)資源的建設(shè)目標(biāo)。分析高職教育數(shù)字化資源建設(shè)的目標(biāo)，有助于在資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中選擇合適的教學(xué)策略，開發(fā)合適的評(píng)估工具，進(jìn)行資源應(yīng)用結(jié)果的評(píng)估。1.確定資源建設(shè)目標(biāo)在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，通過相關(guān)的績(jī)效分析不難發(fā)現(xiàn)，提升高職教育的信息化和現(xiàn)代化的解決方法包括：提升高職校教育技術(shù)環(huán)境、加強(qiáng)高職校教師培訓(xùn)，以及建設(shè)高職教育數(shù)字化資源等。一般說來，在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，確定教學(xué)目標(biāo)有四種基本的方法[1]：學(xué)科專家法、內(nèi)容綱要法、行政命令法以及績(jī)效技術(shù)法。表1為確定資源建設(shè)目標(biāo)的樣表。2.分析具體資源的教學(xué)目標(biāo)加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類[2]：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對(duì)某一具體資源的目標(biāo)進(jìn)行分析，有助于精確地確定高職學(xué)習(xí)者通過該資源的學(xué)習(xí)能夠有什么具體的行為表現(xiàn)。表2為分析資源建設(shè)目標(biāo)樣表。