摘要：本文構建了融合教學設計理論、課程開發理論和學習理論的高職教育數字化資源設計模式，同時詳細分析了該模式的九個主要模塊。

關鍵詞：高職教育；數字化教學資源；資源設計

　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）23-0127-04

　　探究高職教育數字化資源設計模式，可從最一般、最有普遍意義的教學設計模式的研究入手。在分析高職教育數字化資源建設和應用現狀，研究教學設計理論、課程開發理論和學習理論，深入實際了解高職教育理論和規律的基礎上，本文嘗試進行高職教育數字化資源設計模式的構建。該模式共包含九個模塊，即確定與分析資源建設目標、高職學習者分析、學習資源內容分析、資源環境分析、教學策略設計、多媒體學習信息設計、形成性評價、修改、總結性評價。前三個模塊，模式中將其置于一個橢圓形中，意指這三個模塊在實際的資源設計中常常不分彼此，交叉進行。

確定與分析資源建設目標

　　資源設計活動中最首要的工作就是確定學習資源的建設目標。分析高職教育數字化資源建設的目標，有助于在資源設計活動中選擇合適的教學策略，開發合適的評估工具，進行資源應用結果的評估。1.確定資源建設目標在高職教育數字化資源設計中，通過相關的績效分析不難發現，提升高職教育的信息化和現代化的解決方法包括：提升高職校教育技術環境、加強高職校教師培訓，以及建設高職教育數字化資源等。一般說來，在教學設計領域，確定教學目標有四種基本的方法[1]：學科專家法、內容綱要法、行政命令法以及績效技術法。表1為確定資源建設目標的樣表。2.分析具體資源的教學目標加涅把學習結果分為五類[2]：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態度。在高職教育數字化資源設計活動中，對某一具體資源的目標進行分析，有助于精確地確定高職學習者通過該資源的學習能夠有什么具體的行為表現。表2為分析資源建設目標樣表。